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徐 峰
摘要：家庭作业的布置是教学过程中一项重要的组成部分，是学生巩固知识、学会应用所学知识的重要途径；是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识掌握与运用情况反馈的重要方式。本文对 668名某初级中学初三年级学生进行了英语家庭作业现状的调查和研究。通过个案分析初三英语家庭作业完成时间、作业难易程度、各学科家庭作业布置量的比重发现，该中学的初三英语家庭作业存在着一定的缺憾。本研究根据调查结果提出了区分家庭作业的重要程度、作业更加弹性以及关注学生完成作业的过程等策略。
关键词：英语家庭作业；调查问卷；作业难易程度；教学目标；知识运用
一、引言
家庭作业的布置是教学过程中一项重要的组成部分，是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识掌握与运用情况反馈的重要方式。但长期以来，在教学实践中，教师特别重视课堂教学环节，而忽视家庭作业的布置，即使在高喊“作业减负增效”的今天，人们也更多的将目光放在英语课堂教学的改革上，而对家庭作业是否“有效”则很少有人关心。因此，改善当前初中英语家庭作业的现状，把“减负”真正地落到实处已成为广大英语教育工作者需要共同思考和解决的一个问题。
二、调查方法
（一）调查对象
2016年5月，笔者对SY初级中学的668名初三学生进行了问卷调查。本次调查的方法以问卷调查、抽样访谈两种方式进行。其中问卷调查分为网上调查和实地调查两种方式，得出的数据结果作为本研究的样本依据。
（二）调查问卷设计
问卷共分为三个部分：第一部分是调查学生完成英语家庭作业需要的时间；第二部分是调查教师布置家庭作业的难易程度；第三部分是各学科作业布置量的比重。
（三）数据收集与整理
本次调查由学校教科室和教务处安排落实，将问卷调查填写作为教师绩效考核教学环节的一部分，所以英语教师对这次学生的答卷完成情况都比较重视。此次共发放学生问卷668份，回收问卷 668份，有效问卷645份，回收率100%，有效率是96.6%。数据采集后利用Excel进行统计，对相关数据的显著性进行检验。
三、调查结果与分析
英语家庭作业分析以问卷调查结果为基础，本调查旨在对初三年级英语作业量进行分析研究，即学生每天需要在英语作业上花费的时间，作业难易程度导致学生超时，学科之间家庭作业布置量作定量分析。关于作业效果分析，学生对英语作业的兴趣、英语作业负担之间的关系等其他方面则不在本次的分析研究范围之内。通过三方面的分析，我们主要得出以下结论。
（一）对作业完成时间的分析
据调查，该校初三学生完成英语家庭作业在25分钟以内的有68人，占10.54%；在35分钟以内完成作业的人有125人，占19.38%；在45分钟以内完成作业的人有318人，占49.30%；在1小时以上完成作业的人有134人，占20.78%。
从以上数据可知，学生的家庭作业完成时间总体上还是较多的，大部分学生都需要花费一小时左右，这与吴江区教育局作业量控制在30分钟以内还是有一定的差距的，会使得学生在某种程度上只看重作业是否完成而忽略质量。在对一些学生的访谈中也了解到：“有时各科作业实在太多，仅完成作业都需要到凌晨一点左右，更别说作业完成质量了，有时实在没有办法，为不影响第二天上课，只好明天一大早去学校抄同学的作业。”另外，英语作为一门语言类应用学科，需要大量的背诵时间，学生在完成书面作业的同时，还需要抽出一部分时间进行背诵，在调查中有些学生只考虑书面作业，没有算入背诵需要的时间，学生实际完成的时间可能要远大于上述调查的时间。
（二）作业难易程度的分析
“你觉得英语家庭作业难度是否合适？”的回答选项中，学生选择“很难”的有82人，占12.71%；选择“难”195人，占30.23%；选择“一般”的有248人，占38.45%；选择“容易”的有120人，占18.61%。优等生和中等生中选择作业难易“容易”的占46.32%，但是，由于初三学科多，学生在完成学校布置的家庭作业后也不会自己进行课外的补充练习。
根据上述数据分析，我们发现类似的英语家庭作业，不同学生反映的问题却是截然相反。对于优等生他们认为教师布置的家庭作业难度偏低，始终处于一种吃不饱的状态；根据调查分析，由于英语家庭作业难度偏低，大约有20%的优等生，他们在学校里就能完成老师布置的作业。相比较优等生而言，中等生虽然认为作业难度一般，但据调查发现，大部分中等生认为英语家庭作业量偏大，有时连背诵作业的时间都没有。超过62%的初三学生在学校就开始做英语家庭作业，除了自习课外，还要利用课间活动和午休时间来完成作业。作业不仅剥夺了大部分学生在校的休息时间，而且也侵占了本该属于学生休息和运动的课间活动时间。相比较优等生和中等生而言，成绩偏下的学生和学困生则认为家庭作业量偏大、太难，无法独立完成，很多题目也是应付完成。可见，初三英语家庭作业的难度影响了大部分学生的休息和运动时间，学生完成英语家庭作业超时比例远高于初一、初二学生，这可能与初三英语学科难度高于初一、初二年级有关。
（三）学科之间家庭作业布置量
由表3.3.1可见，该校各科家庭作业量给学生的感受差异性还是比较大的，直观反映是学生认为数学作业较多的人数占到30.26%，英语作业其次，占到18.38%，相比文科的语文、历史和政治，学生普遍认为英语的家庭作业量要远大于其他三门文科学科。一方面可以看出，学生对英语学科比较重视，加之英语家庭作业的背诵难度高于其他学科，学生需要更多的时间去进行阅读和背诵。另一方面也可以看出，英语家庭作业量在七门学科中占到了18.38%，所占比例排在所有学科的第二位，确实给学生的初三学习生活造成了一定的负担。
四、结论与讨论
就当前初中英语家庭作业设计进行的调查中发现了一些问题，如作业量偏大、作业内容缺乏针对性、作业没有层次性等。因此，教师在布置家庭作业时应尽量做到“减量提质、减难增基、减旧倡新、减面增点、减粗增细”，避免学生对英语作业产生逆反心态，从而降低家庭作业完成的有效性。
（一）当堂完成训练，把重要的家庭作业尽量放在课内
在长期的应试教育影响下，许多教师为了追求所谓的“以量取胜”，布置家庭作业时往往把数量视为重要指标。在随后的座谈中，学生坦言初三的学习压力很大，每天完成作业的时间不会低于5个小时，英语学科家庭作业完成时间平均在50分钟左右，到了初三很多时候英语作业都是求速度，质量则很少关心，甚至有些学生根本无法完成，就诸如抄袭、少做等不良学习行为。在调查中，七成以上的学生都认为初三英语家庭作业最好能在控制在30分钟左右，也有部分学生表示加上背诵的时间，控制在40分钟也是可以接受的。但是，英语在中考中占有很高的比重，学生和学生家长普遍十分重视，如果作业训练不到位，英语成绩则可能会出现波动起伏。因此，在不减量的前提下，可以在课堂中留有15分钟，让学生把重要的英语家庭作业安排在课内，让学生当堂练习、当堂完成。而且艾宾浩斯遗忘曲线表明，在识记后的20分钟内，学生可以记住大约60%的学习内容，课堂进行家庭作业的完成，也可以加强学生的记忆，并且提高作业完成的质量，在一定程度上也可避免抄袭作业的不良现象。
（二）宁“精”勿滥，设计有弹性的家庭作业
目前学校的家庭作业都是教师布置，学生要不折不扣地完成，没有自主选择的余地，从一定程度上给学生造成了压力。从调查的结果不难看出，很多初三优等生觉得作业容易，没有做的必要；而对于中等偏下和学困生来说，要完成教师每天布置的英语作业感觉难度较大，需要花很长的时间。从对学生问卷的统计结果来看，几乎所有的英语作业都是教师采取“一刀切”的方式来布置，学生几乎没有机会选择难度分层的家庭作业。对于这类情况，教师可以布置弹性家庭作业，让学生在完成必做的家庭作业上，根据自身能力选择性的完成“拓展题”，让优等生能“吃饱”，让其他学生有“吃的动力”。教师根据各班的实际情况，精选一些课本上和课外的一些与教材相符合的“精题”，克服随意性和题海战术，要讲究精当和典型，做到“以一当十”，“以少胜多”。另外，教师也可以把出题的自主权给学生，让他们根据学习或复习中遇到的重难点写到他们的作业上，这样学生不仅可以知道他们的薄弱之处，教师也可以根据学生作业反映出来的情况有的放矢地进行教学。另外，初三学科较多，家庭作业每天的分配时间不尽相同，有时由于教学进度问题，家庭作业量都聚集在同一天，教师可以提前布置两三天的家庭作业，学生可以当天完成或是第三天上交，给予学生一定的期限完成，避免学习中出现英语家庭作业“井喷”的现象。
（三）以积极评价为主，关注学生作业的完成过程
根据行为主义心理学，学生在学习中接受的积极强化有利于学生在获得知识的同时成就得到满足（聂春燕，2012）。初三学生两极分化现象已经十分突出，很多学生原本就对英语学习就缺乏主动性，如果教师一味地追求分数，而忽视学生平时付出的努力，学生未从教师的批改中获得一些较为集中的满足感，那么就会更加剧他们对英语学习的厌倦，甚至产生惧怕的心理。在座谈会上，我们翻阅学生的家庭作业，大多是写上“已阅”、“阅”或是分数加上日期，很少有对学生的评价，即使有也是简单的“Good”，很难真正意义上促进学生学习的积极性。教师批改作业给学生一个积极的评价是教学环节一个重要的组成部分。因此，教师在家庭作业的批改中不能简单以分数对学生进行片面的评价，而应尽可能多地用评语与学生交心，并且在批改中渗透教师对学生学习的要求和指导，鼓励学生在自己独立完成的情况下，发现自身的不足之处，帮助他们了解自己的学习需求，激发学习的动力，提高学习的主动性与积极性。
五、结语
总的来看，教师研究学生家庭作业的最终目的是要实现广大师生“减负增效”。英语教学作为一种语言文化的素质教育，其目的是要培养学生交际的能力。因此，在日常教学中，我们不能一味“以分数论英雄”，不切学生实际的布置“题海作业”，而应通过提高课堂教学的效率来减轻学生的作业负担，把学生从作业的“苦海”中解脱出来，真正做到向课堂四十五分钟要质量，追求“绿色”的成绩。
参考文献
［1］ 聂春燕. 高中英语写作作业的设计和批改策略［J］. 中小学英语教学与研究，2012（8）.
Research on the Current Situation and Strategies for English Homework in Junior High SchoolXu Feng
Abstract: Homework assignment is an important part of the teaching process. It is an important way for students to consolidate their knowledge and learn how to apply the knowledge. It is also an important way for teachers to understand the implementation of teaching objectives and students to grasp the knowledge and the use of feedback. This paper makes an investigation on the current situation of junior high school students’ English homework. Through the analysis of English homework on completion time, homework difficulty level, the proportion of homework assignments of each subject, we found that there are some defects. According to these findings, this study puts forward some corresponding strategies to optimize the design of English homework in junior high school.
Key words: English homework; questionnaire; difficulty of homework; teaching objective; the use of knowledge
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2016年第9期）
