部编版语文教材每一单元都有词语表，词语表中的词语都是精读课文中出现的，这些词语就是每个单元的重点学习字词。有的词语包含课文后生字表中的“三会”字，有的是需要积累的优美词语。这些词语也是每次考试必考的范围。
经过一学年的教学，我发现六（4）班的同学拼音学得很不扎实，会写字词不会注音，做“看拼音写词语”这样的练习时，总有拼不对的情况，特别是李鑫宇同学，他写生字就只写字，不加拼音，我强调要加拼音，他就抱怨不会，很多同学就因为拼音，在考试中吃了很多亏。
从上学年起，我就要求所有学生随身携带一本字典，只要遇到生字就查，每个生字必须加拼音，而且要保证是正确的，课后的生字抄写识记也是每个字、每个词都要加拼音写两遍。可是开学到现在，每单元的词语表注音，总有不认真的同学。不少同学在加拼音时就是要连蒙带猜，很不负责任。
下午，我检查第三单元词语表加拼音，从曹瑞蓉所在的两列一直检查。检查到未雪鹏时，发现他有好几个加错的拼音，我把加错的拼音都画了出来：冰棍（ɡùn）、大步流星（xīnɡ）等，他看到我画出四五个错音，不好意思地低下了脑袋。
检查完之后，我走上讲台严肃地扫视了全班一眼，刚才还闹哄哄的教室霎时间静了下来，我目光直钉在未雪鹏的身上说：这次老师重点查了未雪鹏，每次查他都有错的，这说明他次次词语注音就是在应付着完成任务，根本没有全心全意地做这个作业，班里像他这样的学生还有几个。
下午讲解练习册时我听写了三个词语“威风凛凛、雕成、跺脚”，我把未雪鹏和席会青提上讲台写，不出我所料，未雪鹏没有写对，他的问题就出现在了拼音上。
我虽然强调了每逢加拼音就查字典的要求，但这个要求并没有落到实处。大部分时间，学生加拼音都是在课后完成的，学生在课后做的作业一向是会打折扣的，他们嫌查字典加拼音麻烦，为图省事，就胡乱写。
如果在课堂上按要求现场注音的话，学生就不会应付了，他们遇到不确定的字词就会加拼音，即使有不情愿查字典的同学，在我的强逼下，也会照做的。
任何一项要求想要变成习惯，都得实打实地进行反馈性训练，无强制性训练，习惯无法养成。习惯是一种无意识的自动化过程，这种自动化必须要经过反复甚至是反人性的训练的。
#创作挑战赛#
,
