雪地里的小画家
文本分析：
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
（3）学生自由练写，组织展示评价，教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。
2.认识新笔画横折弯钩，学生练写，教师点评。
教师示范横折弯钩的写法：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾总结本课时的教学内容。
小结：今天这节课呀，我们学习了本课要求会认、会写的生字，和它们成了好朋友，还认识了一个新的笔画——横折弯钩。通过学习，大家有没有发现识字是一件很快乐的事情呢？只要我们掌握了识字的诀窍，识字就变得容易多了。所以，再遇到不认识的字，老师希望大家也能像今天在课堂上一样，开动你们的小脑瓜，运用不同的方法来记住它们。
2.练习书写生字“竹、牙、马、用、几”和笔画横折弯钩。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
要点把握
知道小动物脚印的不同形状；感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.玩“认脚印”游戏，复习生字。
教师出示一幅雪地图，图上有行人留下的几个脚印，每个脚印里分别写有一个生字，它们分别是本课的10个会认字和“马”这个会写字。教师指名认脚印，读对一个字音，其余学生拍手三下；若全读对，师生报以热烈的掌声。
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谈话导入。
二、细读课文，指导朗读
过渡：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们试着读读课文。（学生自由读）
1.提问：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师相机把小动物的图片贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
2.个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家呢？（教师随机问学生是哪位小画家）下雪啦，你们的心情是什么样的呢？
（生自由发言）
师：谁能用兴奋、快乐的语气读一读课文的第一句话？（找4名学生分别扮演4名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠）
师：哪位同学能把课文完整地读一遍？（生有感情地朗读）老师觉得你是我们班读书最好的同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（抽几名学生有感情地读，其他学生评价）
三、研读课文，重点探究
1.读第1句。说说天气如何。（下雪了。）小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样，（非常高兴。）请带着非常高兴的语气读第一句话。
2.读第2句。说说雪地里有谁来了；（一群小画家。）看图说说“一群”是多少。（好几个。）
3.读第3句。
（1）提问：这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）
（2）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，逐一对照，认识它们的形状。
（3）看插图并与实物做比较，出示相关文字，说出名称，再说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
4.读第4句。联系生活实际让学生说说我们画画用什么。（我们要用铅笔画画，再用蜡笔或水彩笔给画上色。）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第4句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）“几步就成一幅画”是什么意思？（这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第4句。
5.引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，质疑：
（1）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）
（2）你还知道哪些动物脚印的形状？（生自由回答）
6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙为什么没参加？）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（他在洞里睡着啦。）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。教师简介青蛙冬眠知识，然后要求学生用问答的语气读最后两句）
7.提问：学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样；青蛙会冬眠。）
四、拓展延伸，巩固提升
1.说一说：引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲，让学生跟着音乐节奏一起唱一唱。
3.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
预设：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。
4.启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”？它们会画出怎样的作品？（小猫画梅花、小白鹅画枫叶、毛驴画月牙。）
（2）还有哪些动物没参加？为什么？（蛇、狗熊、刺猬要冬眠。）
5.读一读。
小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽。小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭嘎嘎嘎。
小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪。小马小马怎样跑？小马小马得得跑。
小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶。
小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花。小马小马画什么？小马小马画月牙。
五、背诵课文，作业设计
1.准确、流利地背诵课文。（填空法）
下雪啦，（ ）！（）来了一群（ ）。小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）。不用（）不用（ ），几步就成一幅（ ）。（ ）为什么没参加？它在（ ）睡着啦。
2.完成本课对应训练。
教学重点片段实录
◆点拨引导，加强朗读训练（教学重点）
师：你最喜欢课文中的哪些句子？你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说？
生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪不仅很美，在雪天，还可以和伙伴们在一起堆雪人、打雪仗，非常开心。
师：你说得真好，而且说出了自己的感受，老师也仿佛听到了你们在雪地里的欢笑声。那你能不能用兴奋的语气读一读这句话呢？
（配乐，生朗读）
生2：我喜欢描写小动物们在雪地里画画的句子。你看，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”他们画得多美呀！在这雪地里，有竹叶、梅花、枫叶，还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的图画！
（配乐，生朗读，师根据生的朗读出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图）
生3：我喜欢“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料。而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，我为他们感到自豪！
师：你的发言让老师佩服，“伟大”一词用得真棒！因为你用心读书了，才会说得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得很精彩。
（配乐，生朗读）
生4：我喜欢“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦”这两句话。青蛙在冬眠，它是为来年春天积蓄能量，准备为人类做更大的贡献。
师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。
（配乐，生朗读）
师：同学们，雪地里的小画家们太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。让我们一起把课文美美地读一遍吧！
（配乐，生齐读课文）
师：你们说得十分精彩，读得也很优美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？大家试一试，好吗？
赏析：在教学中，教师要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性和体验性。在这个片段中，绚丽多彩的画面、美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生构建了表达的氛围。从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力在此得到了充分的训练。教师适时赞美学生，这种激励性评价会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
教学反思
《雪地里的小画家》是一首极具童趣、情趣的儿歌。儿歌把4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学生面前，让学生读文想景，读文想物，并产生萌动。文中采用的修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们，但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一对照，再把画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。这种图文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。
