作者/王 妍
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市继红小学校）
（转自 群文阅读 微信公众号）
如何让学生在古诗学习中获得雅致的审美情趣，对刻画栩栩如生的人物形象有更深刻理解？以“1 X”理念为基础，黑龙江省哈尔滨市继红小学校的王妍老师在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，展示了自己的小学群文优质课并获得特等奖。
以下为本课的教学设计。
群文议题古诗中的“牧童世界”
执教年级五年级
群文篇目《村晚》
《牧童》（吕岩）
《牧童》（栖蟾）
《牧童》（黄庭坚）
教学目标1.通过默读、诵读、唱读、合作读等方法阅读4首古诗，想象古诗中的画面，在反复诵读的过程中唇齿留香，提升审美情趣。
2.借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中，发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度的相似与不同之处。
3.在交流、讨论的过程中，感受“牧童”这一文化符号的意蕴内涵，通过组织有梯度的学习活动发展学生思维，进行评价与反思，培养学生的应用与创意能力。
教学重难点借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中，发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度的相似与不同之处。
教学过程
一、揭课题，赏水墨丹青
1．（播放牧牛图）悠扬的笛声响起了！看着一幅幅水墨画，我们就会想起……
2．看着画面吟诵古诗，你的脑海中浮现了一个什么样的牧童？
3．今天我们一起走进古诗中的牧童世界。（板书课题）
二、看画面，感悠然世界
1．送给你们两首诗，你手中的学习单已经加上注释了，快去读一读吧！
学习活动一：
（1）自由朗读，读准确、读通顺。
（2）借助注释，读懂古诗的意思。
（3）同桌讨论，看到怎样的牧童？
2．交流汇报。你看到了怎样的牧童？把你眼中的画面读出来。（朗读指导）
3．看画面忆古诗。
4．这两首古诗在内容上有什么相同点？
5．小结：同学们已经在古诗中读出牧童悠然的世界，可是不是所有写牧童的诗，都写的是牧童悠然的世界呢？
三、品诗情，拓理想世界
1. 这里还有两首牧童诗，我们来读读，请你和同桌还用刚才的方法合作学习。
学习活动二：
（1）自由朗读，读准确、读通顺。
（2）借助注释，读懂古诗的意思。
（3）阅读资料，看到怎样的牧童？
资料一：
栖蟾是一位晚唐时期的诗僧，他创作的诗歌内容意味深远，发人深省。
往往在描绘山林之美、一草一木、一人一事的过程中，表现出自己不计得失、超越烦恼的人生大智慧。
他认为人生短暂，如果沉迷于得失，就失去了人生的乐趣。
资料二：
黄庭坚的父亲曾经邀请几位朋友一起在家饮酒、吟诗。
其中一个朋友说：“久闻令郎少年聪慧，何不让他也来吟一首！”黄庭坚想起了吹笛子的小牧童，便以牧童为题，作了一首诗。
幼年的黄庭坚认为人应该像牧童一样活得悠闲自在，不受名利诱惑。成年后的他，也曾多次经历贬官，但心中却不在意，把自己的兴趣爱好放在诗文、书画中。
2．交流汇报。你看到的牧童和刚才有什么不同？
3．朗读指导。
4．现在再看看这些水墨画，有多少文人墨客的超然与大智慧！（齐背古诗）
5．小结：我们今天在读古诗的过程中发现，牧童的世界是悠然的世界，同时也是作者心中的理想世界。可是不是牧童的世界，只有这些呢？期待你在今后的阅读中与它相遇。
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