本文导读：2021--2022学年即将结束，学校教职工学年度教育教学工作总结大会上，校长结合学校教师教育教研的实际，结合新时代教育教学的发展要求，真诚地告诫全体教师，重点是中青年教师，从现在开始，必须要有两个“变化”，努力具备三种“能力”，才能适应新时代教育教学形势的发展，才能培养出时代所需要的人才。
学校教师现在的具体情况是：教育教学观念之后，思想僵化，教学手段方法陈旧、刻板。因此，课堂教学效率低下，提高学生的成绩靠的是机械的“蘑菇战术”，督促学生“时间 汗水”的“题海战术”，导致学生对学习过程毫无兴趣，甚至产生厌学情绪，学生辍学的现象屡禁不止即是最好的明证。
当前，造成教育教学观念落后的原因是多方面的，但是，作为新时代的青年教师，不能因循守旧，固步自封，不愿涉足新的教学手段和教学方式。倘若我们中青年教师不能及时紧跟新时代的步伐和要求，及时改变自己的教育观念，不断更新自己的教学方式方法，必然会被时代所淘汰。
这是因为：新时代教育面临着许多人类从来遇到的问题。时代向教育提出了严峻的挑战。从纵向看，时代要求以继承为主的教育转变为站在未来的角度设计今天的教育。从横向看，时代要求学校不再是封闭式的教育。
在内空间上，一个国家学校与学校之间的封间被打破，教育的社会化和社会的教育化已成为世界教育发展的潮流：在外空间上，国家与国家之间封间的教育被打破，一个国家在设计自己教育哲学思想及教育内容的同时，还要考虑整个世界的发展趋势。教育的开放观念、未来观念已成为当代教育十分重要的时代特征。
今天的教育与古代教育、近代教育相比，发生了一系列重大转变，这一转变必然带来教师观的变化。
新时代学校教育的教师观的变化主要表现在两个方面：
一是对教师职能的要求变化，二是对教师职业修养的要求变化。
首先，是当代教师职能的变化。古代教育强调以身作则，教师要成为道德、知识的典范和榜样。一个教师自身品德修养的高低、知识掌握的多寡对学生成长起非常大的作用。到了近代，教师的职能开始丰富。教师自身的道德和学识修养，只是作为教育的一个因素起作用。
近代教育又增加了教师作为一个职业的专业化要求的内容。教师不仅要熟练地掌握一门学科的专业知识，学历上高出学生两级，而且还要掌握教育学心理学理论。这样，在近代教育中，就出现了一个专业的学科群，这个学科群包括教育学、心理学等知识。
可见，近代教育，教师在传授知识、特别是传授专业学科知识的观念很明显被强化了。从古代到近代，教育走过了一个从整体到分化的过程。但教师将其文化知识、道德修养传递给学生，使其接受这方面训练的主要职能却一点也没变。而到了现代，教师的职能主要是传授知识，现代社会传授知识的媒体越来越丰富，手段越来越多。
教师作为知识传授者的职能比古代、近代大大削弱，教师由知识的传授者转变为多渠道信息的组织者，教给学生利用信息、批判信息、选择信息。教师由示范者变成整个教育教学活动的激发者、组织者、调控者、评价者。
其次，新时代教师还要特别注重培养学生的能力。随着时代变化的加速，现成的知识理论价值显得十分有限，这就要求教师教学不是单纯地把结论教给学生，而是要把探寻结论的思维过程教给学生，培养学生发现问题、解决问题的能力，将知识转化为能力。
新时代教师职业修养的变化主要表现在要求教师有三大意识和能力上：
第一，参与时代的意识和能力。新时代里，教师要站在时代的前列，对时代的变化有足够的感受力，以时代发展的眼光来审视当代教育，才能发现教育中的问题，提出改革的建议，教师不再是传统意义上的教书匠。
第二，要有促进发展的意识和能力。教师不仅要对整个宏观教育的发展有促进的意识和能力，而且要对教育的群体或个体发展有促进的意识和能力。
第三，要有研究的意识和能力。新时代教师自身要有一种开拓、创造、研究的精神和能力。这种意识和能力首先表现为指向自己的教育实践，因为创造最大的基地就是教育实践活动本身。教师对自己的教育行为本身要具有设计、实践、评价、总结、改进的能力。具备这种能力，不仅对提高教育质量具有重要意义，而且对教师劳动本身也具有重要价值。
新时代教师除了具有较高的专业知识修养外，还要有较高的教育学思想修养。首先，当代教师要坚定教育信念。人们对教师的热爱，一方面是因为教师的劳动是高级、复杂的劳动，需要创造性地投入。另一方面是因为教师是一个人道主义者，爱教育的人才能爱教育。
教师把自己的光和热都融化在学生的发展上，教师最大的满足不是自己得到什么，而是学生的成长。教师对学生的影响不仅是其渊博的学识，更重要的是其高尚的人格。否则就缺乏一个“魂”字。而教育信念则是建立在对教育规律的认识之上的。
作为一名教师，主要表现在科学地组织好各种教育活动，使学生能够得到充分地发展。
关注本文，关注青年教师的成长与发展。暑期是教师培训提高的大好时机，学校要为青年教师的培训和提升提供机会和平台；青年教师也要积极主动地克服各种困难，参加各种培训学习活动，真正提高自身的教育教学理论素养，提升课堂教学水平，提高课堂教学效率。
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