1教学目标评论1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称，今天小编就来聊一聊关于二年级上册数学网课角的认识?接下来我们就一起去研究一下吧!
二年级上册数学网课角的认识
1教学目标评论
1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。
3、在学生获取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
2学情分析评论
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。所以在教学设计上,先呈现了一个校园的情景图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在:足球门、足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针,这些物体上都有角。例1是认识一般的角,从刚观察到的剪刀,钟面,三角尺等实物中抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。直接用图形描述角的概念,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角,并通过摸角感受角有什么特征。通过用纸折出大小不同的角,制作活动角,使学生再一次感受角的顶点和边的特征,并直观地认识到角是有大有小的,角的大小与两条边张开的大小有关。例2画角,教材中给出的是一种最基本的画角方法(其中一条边是水平的),实际教学中,学生画的时候,可以比较开放,并不要求其中一条边是水平的。
3重点难点评论
1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张开的大小有关。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计评论
(一)创设情境 引入新课
1. 师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些角呢?(学生答:足球门、足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)
2.师:看来角在生活中真是无处不在啊!这节课我们就来认识角。板课题“角的认识”
(二)观察实践、探究新知
1.摸角
师提问:看这个三物体,(课件出示39页例1)刚才我们在这几个物品中都找到了角,谁能上来指一指,角在哪呢?(学生看实物找角,再用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
师追问:这三个角有什么相同的地方呢?引出角的各部分名称。(课件演示角的顶点和两条边)(2个学生上台指出另外两个角的顶点和边,课件示)
师:我们来摸一摸角,感受一下(师示范摸,先摸顶点,再摸两条边,学生摸角)。通过摸角,谁来归纳一个角到底有几个顶点几条边呢?(课件示,1人答,齐读)
2.练习找角
(1)完成教材43页第2题(增加2个图形。同桌互说想法,老师巡视)
生汇报,图2、图3、图5师追问:为什么呢?
3.折角
学生每人拿一张圆纸片折出一个角通过实物展示仪展示学生作品,提问:这几个什么不同吗?
引导学生发现:角有大有小。一眼就能看出红色角最大。
追问:剩下的两个角,谁大谁小呢?
生:(上台指着说)把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角的另一条边出去了,我认为这个角大。
师总结:我们可以把这两个角的顶点重合,一条边重合看另一条边的方法,就能比出角的大小。(课件示重叠法比大小)
4.做角
师:那角的大小与它的什么有关呢?我们一起来研究下。首先,请看活动要求。谁来读一读。1.用学具制作一个角。2.小组内利用活动角探讨:角的大小与什么有关?
(学生小组活动:做角,讨论,老师巡视)
师:举起做好的活动角。指一指角的顶点在哪儿?两条边在哪儿?你们组探讨后有什么发现呢?
师生共同移动角的两条边,让学生感悟,角的大小与角的两条边张开的大小有关
师总结:角的大小与两条边张开的大小有关。(课件动画示:角的两边张开、缩小)
5.画角
师:现在我们能折出,做出大小不一样的角,那你们想画出大小不一样的角吗?
打开书39页,自学如何画角。
生自学后汇报(师示范画,学生画)
通过实物展示仪展示学生画的角,你对他们画的角有什么想说的吗?(其中有的边画很长,有的边画很短)
根据学生的建议,把其中一个角的边加长。
师质疑:这样把边加长,画的角是漂亮些了,但是角的大小改变了吗?
让学生感悟,角的大小与两条边的长短没有关系。
师:现在谁能完整的说说,角的大小与什么有关,与什么无关?
生(看课件填空):角的大小与(两条边张开的大小)有关,与(边的长短)无关。(生答后,齐读)
(三)巩固拓展
1.我会填:⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。
⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。
⑶ 画角时先画( ),再画( )。
(课件示,指名回答)
2.我会判:⑴角有大有小。( )
⑵角的两边张开得越大,角就越大。( )
⑶ 一个角有两个顶点,一条边。( )
(课件示,全班打手势)订正第3题时,追问:这句话应该怎么说呢?
3.我会数。(完成教材43页第3题)
学生独立完成在练习纸上,通过实物投影仪展示学生答案。强调边是弯的或没有顶点就都不能数成是角,并且两个小角共一个顶点和一条边时,这两个小角就组成了一个大角。
4.我会画。
(课件出示题目)一张长方形的纸,如果剪去一个角,想想剩下的部分有几个角?你有几种不同的想法,把你的想法画下来。(学生先独立完成在练习纸上,再互相交流,分享别人的想法,最后课件汇报不同的剪法)
(四)课堂总结:
1.指名说说本节课的收获。
2.师总结:通过摸角,感受了角的特征;通过折角,知道了角有大有小;通过做角,知道了角的大小与两条边张开的大小有关;通过自学,知道了画角。其实有关角的知识还有很多,就等着大家以后去探索去发现呢!这节课的学习就到这,下课!
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