翻过来
唉——
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
……
上述文字出自人教版小学一年级里的一篇课文——《明天要远足》，这是一首充满童趣的儿童诗，文字虽简练，却生动地表达了孩子因为要出远门旅行，按捺不住的兴奋。那种心情，相信很多孩子以及曾经是孩子的大人都体会过。
我和孩子都很喜欢这首儿童诗，我还买了作者的诗集《明天要远足》。孩子上一年级的时候，每天早晨，我们一起大声朗读这本诗集里的儿童诗，常常读着读着就笑了，因为实在有趣。
作者和她的创作故事
这首儿童诗的作者是台湾儿童文学家方素珍。她除了写儿童诗，还创作绘本，比如《我有友情要出租》、《祝你生日快乐》、《可爱动物操》、《一只猪开博客》等等，她还翻译了不少绘本，比如《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《米莉的帽子变变变》、《巫婆的孩子》、《鳄鱼爱上长颈鹿》……。
方素珍出生于台湾宜兰，从小就有一颗童心，充满幻想力。她考上大学的那会（1975年），正逢台湾儿童文学蓬勃发展之时，她想起高中老师说她“适合写儿童文学”的建议，便写了十几首儿童诗去参加了第二届“洪建全儿童文学奖”，拿到一个佳作奖。用她自己的话，“这个小小的奖，把我推向了儿童文学的不归路”。
很多读者称方素珍为“花婆婆”，谈及这个称呼，她说：
“我曾翻译过美国作家芭芭拉•库尼的《花婆婆》一书，这本书深受台湾小朋友的喜欢，于是许多读者喜欢称我为‘花婆婆’，却很少叫我的名字，时间久了，我对这个称呼也就习惯了，只要孩子们喜欢就好啦！”
“花婆婆”方素珍回忆起写儿童诗《明天要远足》的心情，她说：
小时候，老师要我们写作文《远足记》，我没拿到好分数，因为老师说我第一段文字描写睡不着的情况太长了，说我跑题了。可是我当时记忆特别深刻的就是远足的前一个晚上，特别兴奋，翻来翻去睡不着呀，所以我在大学时候，索性自己出个题目《明天要远足》，写下这种辗转反侧的心情。”
这首诗获得第六届“洪建全儿童文学奖”，那位小学老师肯定没有料到，被他说作文离题的学生，长大后居然变成了作家。
诗集《明天要远足》（同名的儿童诗收录在内）是方素珍写作儿童诗三十年的精华，在此诗集中，你能感受到童言稚语背后的力量，你能体会到“给悲伤一个笑脸”的乐观，你能看到逆向思维的大脑洞，你会深深沉浸在“花婆婆”方素珍描绘的童心世界里。
儿童文学家方素珍
关于儿童诗，你了解多少？百度百科对儿童诗的定义是这样的：
用大白话说就是：用孩子喜欢的形式和语言写的，给小孩看和读的诗，可以是成人写给孩子的，也可以是孩子自己创作的。
①适合人群
最适合学龄儿童（小学生）吟诵。
②创作形式
儿童诗没有固定的创作形式。
比如对于获奖的儿童诗《不学写字有坏处》，方素珍说：
“现在回想，幸好写诗之前没有给自己设限，只是偶然看到一片千疮百孔的叶子，联想到一只小虫想念好友，却不知如何开口的无奈，就把它写下来了。”
③写作内容
童话大师林格伦说:
“世界上只有一个孩子能给我灵感，那就是童年时代的“我自己”。一位好的儿童文学作家，总能够和自己的童年记忆保持着隐秘的、密切的联系。”
儿童文学家任溶溶则说：
“我写儿童诗，很多的创作都在写小时候的自己。我有一个小本子，专门把我想到的有趣的东西统统记下来。
我的儿童诗不是凭空捏造的，里面有一大部分是我童年有趣的事情，也有一些是我孩子有趣的事情。”
方素珍的儿童诗，同样来源于自己的生活经历及观察。
④语言风格
儿童诗是写给孩子看的，要用孩子们喜闻乐见的语言呈现出来。所以，儿童诗是口语化的，有些还结合韵律，表现出一定的音乐美。
儿童诗能带给孩子们的，有些你都想不到
儿童文学家黄亦波说：“聪明的孩子爱诗，爱诗的孩子聪明。”有儿童诗润泽的童年，可真不一样哦。
第一，提升孩子的语言表达能力和精神滋养
很多优秀的儿童诗语言简练、音韵优美，光是读，就能让读者对语言产生亲近和好感。孩子们读儿童诗时，可以加深对母语语感的体会，提升语言表达能力。
读的儿童诗越多，孩子越能感受到儿童诗中抒发的各种情感，快乐的，忧伤的，有趣的……比如方素珍的《快乐佛》，每次读都让人很开心。我家孩子还会假装自己就是“快乐佛”，边念诗边指点“信众”排好队。
“我是一个快乐佛，
身穿红袍戴花帽。
今天庙里很热闹，
这个求我好运来，
那个希望活一百。
好好好！
你们排一排，
说清楚讲明白，
太多愿望，
我也记不来。”
就如儿童文学家任溶溶所说：
“我特别爱写儿童诗，只希望每首诗都能给孩子一些快乐，给他们一点意想不到的东西。”
优秀的儿童诗往往善用幽默的手法，注入快乐因素，促发孩子乐观向上，对他们的健康成长产生积极影响。
第二，激发孩子的想象力和创新思维
读儿童诗，你会感慨作者的脑洞之大，所以有人说，想象力从儿童诗开始。
儿童诗就如纸上游戏，让孩子感到好玩又有趣。读儿童诗的过程，就是孩子放飞想象力，学会感受和思考的过程，这既在一定程度上激发儿童的想象力，又培养了他们对新事物的专注力，这就是孩子形成创新思维的基础。
比如《楼梯》（方素珍），很有生活趣味：
我和妹妹爬楼梯，
一二三，
一二三，
我们的脚步，
吞下一级又一级。
回头看看，
哇！
脚步又把阶梯，
吐出来了！
这首诗里两个小朋友，爬楼梯时边喊着“一二三”，一个“吞”，一个“吐”，巧妙地传达出孩子把爬楼梯当成一种游戏的快乐心情。
第三，是文学启蒙的最好材料
有儿童文学家指出，儿童诗是培养孩子语言敏感性和进行文学启蒙的最好材料。儿童诗中往往蕴含着比较直观的图画和形象。
如《爱哭鬼》（方素珍）：
不打你，
不消气。
想打你，
怕你哭。
怎么办？
妹妹，
你出来，
太阳下，
你的影子小，
我的影子大，
看你怕不怕？
不怕？
好，
踩你的影子，
踩你的影子，
哎呀，
影子踩影子，
根本不会痛，
你哭什么嘛？
诗中“我”和“妹妹”两个儿童的形象生动鲜明，特别是家里有兄弟姐妹的，更能激起儿童的情感共鸣。读儿童诗的时候，父母要引导孩子留意诗中对人物形象的刻画是基于日常生活的观察，从生活中的小事入手，融入情感和思考，这不正是我们引导孩子阅读和写作时对他们的要求吗？
方素珍说：
“父母给孩子读的儿童诗越多，孩子的语音意识就越好，这使得他们可以更加容易地进行阅读和理解。儿童诗，其实是在为小学的基础语文教育打底子。”
第四，提升儿童的艺术审美力
有些儿童诗不仅内容有趣，还具有明快的节奏、流畅的语调、优美的旋律，反复诵读能发展儿童的乐感。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，形成全诗回环整齐的美感。
著名儿童文学家金波说：
“幼儿诗歌是一种听觉艺术，它虽然也和其他文字作品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非‘读者’而是‘听众’，他们对于声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。”
儿童诗的语言，是经过提炼的儿童口语，它不但可以引导孩子的语言发育，而且可以使小听众感受到诗的音乐性。
美学专家朱光潜先生说：
“情感最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”
所以，从某种程度上说，儿童诗打开了儿童艺术审美的一扇大门，给儿童带来艺术熏陶，提升其审美能力。
和孩子一起读儿童诗，我们可以这样做：
- 首先，亲子一起朗读吧
①读给孩子听
方素珍说：“世界上最好听的声音是爸爸妈妈的声音。”
诗人傅天琳在其诗集《幽蓝幽蓝的童话》中提到为外孙女（傅天琳叫她“妹妹”）读儿童诗时的情景：
我想让孩子逐渐认识自己：她的天真，她的趣味，她的幻想，她像电脑乱码一样的语言，她对一切弱小生命的爱意、善意，统统都是最美的诗。
我把这些小诗读给妹妹听，希望妹妹能获得一点点诗的启迪。她惊奇地睁大眼睛，有一种奇异的光，像第一次看见蔷薇花开一样。
听得懂吗妹妹？这就叫诗。听得懂，外婆写的我。好像又有点不一样。一样，因为这是她的经历，她看得见摸得着；为什么又不一样，那就是语言、节奏、形象、意境，这些她还不懂，但这不妨碍一颗幼小的心灵逐渐学会去发现去触摸去感受。
②和孩子一起读
引导孩子在诵读时注意诗的押韵，感受诗的节奏。这种美好、纯真的精神滋养，能让孩子感受韵律之美，提升孩子对语言的敏感，丰富他们的情感，充盈他们的心灵。
- 其次，可以一起聊聊感受
和孩子一起读儿童诗时，通过体会诗里的画面感，聊聊读诗的体会，最喜欢诗里的哪句话？
诵读时候不需要什么规矩，怎么高兴怎么念，也千万不要看完后，強迫孩子归纳这首诗的“主要内容”或“中心思想”，太刻意会破坏孩子对与父母共读的美好感觉。
方素珍的作品集中，令我和孩子感动的是她写的《母亲》，她说：“大家都在开心地过母亲节，失去母亲的人心情如何呢？”
我不喜欢这个日子，
真的，
每逢这个日子，
我的眼泪就不听话。
我不喜欢这个日子，
真的，
每逢这个日子，
老师就要我们画妈妈。
每逢这个日子，
弟弟就画我的脸，
再画上妈妈穿过的衣服，
弟弟说，
这就是妈妈。
我不喜欢这个日子，
真的，
每逢这个日子，
我就更想念，
睡在荒野中的妈妈。
读完这首诗，我儿子对我说：“妈妈，这诗里的孩子很爱他妈妈。我也爱你。”这就是孩子感受的表达。
- 再次，从儿童诗里挖故事，一起脑洞大开
有些儿童诗里有故事情节，读完后可以尝试和孩子一起讲述这个故事，或者根据诗里的故事情节，扩充成一个长故事。
比如在诗集《明天要远足》中，《小威钓鱼去》、《鱼饵》、《收获》便是方素珍围绕着“爸爸和孩子去钓鱼”这个主题展开的3个独立故事。你可以和孩子一起讨论，展开想象，构思后续的故事，或是从其他儿童诗中找孩子感兴趣的点，进行扩充。
比如读《不学写字有坏处》（方素珍）
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上，
咬了三个洞，
表示我想你。
蚂蚁受到他的信，
也在叶子上，
咬了三个洞，
表示看不懂。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
是不是可以籍着这个“怎么办呢” 引导孩子进行故事续编？
- 最后，画一画写一写
现在很多儿童诗集配有精美的插画，就像在看绘本（图画书）。有神经科学家曾指出，人在读图画书时，左右脑的神经元会不断滋生，并建立联系，提升记忆力。
有老师表示，画一画和写一写能充分培养孩子理解能力、口头表达和写作能力，特别适合4-9岁的孩子，在这个阶段对孩子的理解力、阅读理解和创造力进行培养，会事半功倍。
亲子共读儿童诗后，可以进行写绘，也就是画一画和写一写结合，比如模仿与续写儿童诗、创作绘画作文与绘画日记。孩子通过自己的从儿童诗中学到的观察、思考、想象进行创作，这样日积月累下来，写出来的东西就更有可能具有自己的“魂”，才能真正打动人心，这也是写作的高境界了吧。
“花婆婆”方素珍说：
“给孩子读一本好书，就是为他撒下了一颗种子，这些种子会发芽、开花，然后住进一个小精灵；撒下的种子越多，住进来的小精灵就越多，一个个进驻你的心房，它们有一个共同的名字，就叫智慧小精灵，以后在人生路上遇到酸甜苦辣、生离死别等各种问题，孩子心中的智慧小精灵就会跟他对话，帮助他下牌。
人在一生中会遇到很多挫折和心情沮丧的时候，有人用听音乐的方式获取快乐，有人通过阅读来疗伤。阅读不是万灵丹，但阅读为你寻找快乐提供了一种非常重要的方式。”
儿童文学家冰心说：
“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
让孩子的童年有诗相伴，种一颗乐观豁达的种子，一起读儿童诗吧。
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