三年级下册数学第四单元，找三组计算题的规律，有什么用？
下面是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》的三组计算题，这三组计算题都存在着一定的规律，那找寻这些规律，到底是为了什么呢？
下面我们先看题目：
题目一
这道题就是求一个两位数乘以11得数与这个两位数的关系，是比较容易观察到的一个规律，如31×11=341,32×11=352，也就是一个两位数乘以11，得数的个位就是这个两位数的个位，十位是两位数数位上的数相加的和，百位是两位数的十位上的数，或（十位相加满十时）十位上的数要加1，如69×11=759。
用字母表示就是AB×11=A(A B)B,一个字母表示一个数，当a b满十时AB×11=（A 1）(A B的个位)B,
认识这个规律有利于提高孩子们对于计算研究的兴趣，除了提高计算的能力外，主要培养孩子们观察能力，归纳能力。
题目二
这道题是求几十五乘几十五与得数之间的规律，如15×15=225,25×25=625，这里的规律就是几十五乘几十五，积的后两位数都是25，前面的高位数是：乘数的十位数×（乘数的十位 1）；
用字母来表示也就是A5×A5=A×(A 1)25，
同样的这个规律的认识也是为了培养孩子们的观察能力和概括能力，提升孩子们对于计算规律的兴趣。
题目三
这道题，其实题是找两个因数的和相等，积的变化规律的一道题，通过计算，我们会发现，当两个因数越接近，积就越大，反之积就越小。
同样的这道题除了培养学生的观察能力和归纳能力之外，也能提起学生关于研究计算规律的兴趣。
但是，对于这三道题，上面两道题的结论是能够直接提高计算的能力的，也就是能够提高学生的计算的速度和准确性的，但是第三题就无法直接提高孩子们的计算能力，那我们要做什么？主要是在提高估算结果的判断大小上，也就是我们用估算来解决问题时，判断是否合理。
如，17×28约等于多少？把17看成20，把28看成30，所以17×28≈600，与真实值比，600大于准确值，像这种把两个因数都估大了，孩子们自然能够快速判断与精确值的大小，但是，估成一大一小呢？如17×28，估成15×30呢？我们就可以运用上面的结果了。
这道题的结论，小编就觉得用在这里大家觉得呢？
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