作为一名咨询师、培训师，一直关注教育培训。孩子上小学了，对教育越发关注。
有个观点，语文是学好所有学科的基础，想想有点道理。有些孩子为什么做数学题容易犯错，很大一部分原因，是题目没看清楚或者看不懂，这就需要语文功底了。小学一年级上学期语文重点内容是拼音，很多人认为学好拼音是学好语文的基础。这个拼音让不少学生头痛，家长就会跟着头痛。
拼音咋一看，也没啥，主要内容就是23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。但想短时间学准学好，还真不容易。单韵母、复韵母、平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、整体认读音节等等，这些内容对成年人来说，都有点蒙圈。很多字母的发音也不大好把握，比如“O”到底怎么读（“熬”还是“哦”）？有些复韵母我一直很难读标准，估计有的连语文老师都不好把握。
中国地大物博，语言种类众多，南北差异很大。就说安徽这个神奇的地方吧，在北方人眼里是南方，在南方人眼里是北方，有很多种方言。在方言的影响下，想发音准确就更难了。比如安徽有的地方“n”和“l”不分，有的区域“m”和“f”难以区别。儿化音在北方挺简单，对于南方人来说简直要命，对大多南方的孩子表示无比同情。北京一带和东北人说儿化音感觉特别好听顺耳，其他地方说起来总觉得怪怪的。儿化音本身也是方言，也许不需要如此推广。
一年级学拼音，也许太早了（现在学英语，一般都等过了几年有语感才去学习音标。）。为什么很多孩子很难学好？先不说孩子的接受能力、理解能力、辨识能力是否能跟上，单从一年级小学生的身体上来看，就颇为不合理。六七岁是孩子换门牙的高峰期。门牙漏风，直接导致不少音节很难发准，比如“f”、“p”等。如果孩子对一些汉字读准了，过几年再学习拼音，自然水到渠成。
拼音表历史并不算长， 1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。这几十年来，不知道有没有不断完善，目前来看貌似还是有点问题。
不知道有没有专家、老师、或家长意识到汉语拼音的字母和英文26个字母基本类似，只有一个区别，英文字母有“v”，拼音有“ ü”（都知道，在电脑上想打出这个字母挺难）。如果你用手机或电脑拼音打“绿”，怎么打？都知道用“lv”，但课本上或手写必须是“lü”。更令人抓狂的是 “ ü”头上的两个点，有时要，有时又不要。为什么不能把“ ü”直接换成“v”呢？既简单实用，还能与国际接轨。小孩子再也不要背诵“小ü有礼貌，见了jqxy要摘帽 ”这种口诀了。
孩子默写课文《秋天》，写到“落”字的拼音，他写成“lo”，从书本上看是写错了，应该是“luo”。但是如果根据“o”的“正确”发音“哦”，好像“lo”是正确的。我实在不知道和孩子如何解释。
理不辨不明，其实我们的教育需要更多的争辩。前两天老师布置作业，要求背诵那二十四个字。实在不明白，背诵这个对一年级的小学生意义何在？
前段时间，诺贝尔各项奖项水落石出，日本又有一人获奖。日本在2000年吹了一次牛：日本将要在50年内，培养出30名诺贝尔获奖者。到今年已经完成19个，看来真不是吹牛。硕果累累的背后，是全民对教育的重视态度和方式。据说，日本货币上的人物是世界上唯一用教育家、科学家的国家，由此可见一二。
翻看孩子的课本，无意中发现语文书是人民教育出版社的，数学书却来自江苏凤凰教育出版社，其他的书暂时不管。两个版本哪个好，无从评判，但一个班级两门最重要的学科搞两家，真不知道怎么解释，莫非其中还能有猫腻？如果有，那真是教育的莫大悲哀了。
陈培松2019年10月31日
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