绘本又叫“图画书”，是许多国家首选的儿童读物。绘本精炼的文字和好看的图画可以带给儿童非常自由的想象空间，这也赋予了绘本教学巨大的空间。在这样的课堂里，教师可以创造性地教学，儿童也可以对绘本进行创造性地阅读，使得儿童的主体性得到了充分发挥。因此，绘本教学可以很容易地激起儿童的学习兴趣，并把儿童的学习和生活经验紧密地联系在一起。、
一、绘本阅读的基本原则——是尊重而不是放纵。阅读绘本的第一个重要环节就是选择好的绘本。什么样的绘本才是好的绘本呢？
我们主要借鉴法国著名文学史家保罗·亚哲尔的观点：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书；帮助孩子认识人心情的书；含有高尚道德的书。
绘本有千千万万种，如何才能挑选到适合孩子的绘本呢？
01.兴趣是最好的保质期
孩子的阅读一定要从兴趣开始，只有孩子感兴趣的东西，他们才有可能静静的坐下来，和父母一起读完一本书。父母可以通过生活中孩子的喜好来做判断:喜欢玩车，父母就可以买一些内容与车有关的绘本；喜欢动物，就可以从动物书开始。总之，有吸引力的书，才可以吸引孩子。
02.经典永流传
如果实在不知道怎么选，那选择经典的绝对不会错！经典绘本也就是那些经久不衰，始终畅销的绘本，包括-些名家的绘本，一些获得过大奖的绘本。这样的绘本一般都比较通俗易懂，具有令人感悟的哲理，动人的故事和精美漂亮的图画。除了学习语言外,还能在绘画上得到双重的享受。父母和孩子可以反复阅读，搭配小游戏，充分调动孩子阅读的积极性。
1、绘本阅读教学的原则——是分享而不是教导。
《语文课程标准》指出“：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此，我们在绘本阅读的实施中，充分尊重儿童读书的主体性，与学生平等地分享自己阅读的独特感受和内心体验，而不是居高临下地灌输和教导，也不是冷漠地旁观，或者权威地讲述和评判。
就绘本阅读而言，教师未必一定比学生有更多的感悟和发现。所以，我们把教师定位为组织者和参与者。教师的作用主要体现在：用多种手段调动学生的阅读兴趣；拟定一些讨论的问题；聆听和记录学生的话语，考虑自己如何回应。
2、对学生自创绘本的原则——是鼓励而不是要求。
学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。
3．用绘本滋养学生心灵的原则——是关怀而不是干涉。
孩子们通过绘本阅读，去用纯真的童心去感受书中的世界，去领会心灵的释放与舒展，去体味无穷快乐，去滋养成长的心灵。然而这种滋养是潜移默化的心灵关怀，是童心与艺术大师的共鸣，而不是以直接功利目的为指向的干涉。其实，当绘本把愉快和乐趣带给孩子们时，也就把无可估量的巨大的精神财富带给了孩子们。
绘本快乐阅读的基本教学过程
1.了解绘本（封面、封底、扉页、版权页等）。
2.阅读绘本：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。
3.拓展延伸：(1)自制绘本：增添情节，扩编或续写故事，讲、写、画。（2）拓展活动：游戏、表演、手工等各种活动。（3）好书推介：选书，推荐书，评价书。
