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一、原始社会教育
原始社会的教育主要有以下三个特征：
1.教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员。
2.教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。
3.教育具有原始性。
教育内容简单，主要是传递生产经验，包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育；教育方法单一，由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
二、古代社会教育
古代社会的教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。
奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。尽管世界各国奴隶社会的教育都有自己的民族性和地方性，然而，在一些基本的方面仍表现出共同的特征：学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；学校教育与生产劳动相脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校教育制度尚不健全。
封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性。但是，由于封建社会的生产是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，学校教育仍然没有培养生产工作者的任务，基本上也是与生产劳动脱离的。
1.古代中国
（1）朝代：夏代
特点：出现了学校的形态，有了学校的设置。
典型代表：主要有两类，一类是"序"，一类是"校"。
（2）朝代：商代
特点：出现正规的学校教育场所。
典型代表："大学""小学""庠""序"等是商代学校的名称，瞽宗是商代大学特有的名称，它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。
（3）朝代：西周
特点：建立典型的官学体系，学校教育制度发展比较完善。
典型代表：官学体系显著特征是"学在官府"，又称"学术官守"；有了"国学"与"乡学"之分；"六艺"具体指礼、乐、射、御、书、数，是西周各级各类学校教育的基本学科。
（4）朝代：春秋
特点：官学衰微，私学兴起。
典型代表：稷下学宫是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。
（5）朝代：两汉
特点：实行思想专制的文教政策。
典型代表：汉武帝采取董仲舒"罢黜百家，独尊儒术"的建议，设立太学，太学是当时最高教育机构。
（6）朝代：隋唐
特点：在选士制度上采取科举制。
典型代表：形成了相当完备的官学教育体系，六学二馆组成了中央官学的主干。
（7）朝代：宋、元、明、清
特点：程朱理学成为国家的统治思想。
典型代表：科举考试的重要依据是四书五经，《四书》指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，《五经》指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，明代以后，八股文成为科考的固定格式
2.古代印度
婆罗门教育：以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。
佛教教育：教育活动是背诵经典和钻研经义。
3.古代埃及
古王国末期就有宫廷学校，古埃及开设最多的是文士学校，"以僧为师""以吏为师"是古代埃及教育的一大特征。
4.古代希腊
雅典教育：古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。
斯巴达教育：古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。
5.古代罗马
罗马教育以家庭教育为主要形式，其中拉丁修辞学校主要目的是培养雄辩家。
6.中世纪的欧洲
教会教育：教育目的是培养僧侣人才，这种教育由僧院学校或大主教学校承担，学习的内容主要是神学和"七艺"，"七艺"包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐），学习方法是背诵，盲目服从圣书和僧侣教师的权威。
骑士教育：并无专门的教育机构，主要在骑士的生活和社会交往中进行，教育内容首先是效忠领主的品质，然后是军事征战的本领，具体包括"骑士七技"（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗），同时也进行宗教观点和武士道德品质的教育。
三、近代社会教育
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后逐渐建立了公共教育系统。
2.初等义务教育的普遍实施
德国1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。
3.教育的世俗化
教育从宗教中分离出来，有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育。
4.教育的法制化
重视教育立法，依法治教。西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。
四、现代社会教育
虽然资本主义教育和社会主义教育存在根本性的差异，但与古代教育相比，在总体上，现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。这里主要介绍以下几个方面的主要内容：
1.教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合
在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。这样，学校教育日益与生产劳动相结合。现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增强社会财富起着重要作用，因此，现代教育具有明显的生产性。
2.教育的公共性、普及性和多样性日趋突出
现代教育的对象不再是某一阶层的人，而是全体社会成员。随着教育对象的不断扩大，教育日益普及，同时也日趋多样化。从某种意义上来说，现代教育已经渗透到社会生活的各个层次和领域，形成了一个复杂、庞大、开放的系统。它既包括制度化教育，也包括非制度化教育；既包括基础教育，也包括半日制教育、业余教育、函授教育等。
3.教育的科学化水平日益提高
在教学内容上，自然科学知识的教学内容大大增加；在教育手段上，科学的教学方法和现代化的教学技术得到广泛推广和应用。
【真题链接】
【2016下半年真题·5题】孔子曰："上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子则至矣！焉用稼？"这段话表明孔子的施教内容（ ）。
A.具有灵活性
B.脱离社会生产
C.具有全面性
D.结合社会生产
【解析】材料的意思是说统治者如果能够做到礼、义、信，那么人民是没有不服从的，体现了儒家的仁政思想，但是并没有认识到生产力的重要性，施教内容脱离社会生产。
【答案】B
【2015上半年真题·4题】古希腊斯巴达的教育目的是培养（ ）。
A.演说家
B.智者
C.军人和武士
D.全面和谐发展的人
【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。
【答案】C
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