“‘4622’课堂改革教学模式是不图形式、不搞花架的，是一切从教师、学生、教学的实际出发，是完全符合中国学生发展核心素养和山西中考命题改革‘一核六维四手段’理论框架要求，是适合人才中学基础薄弱、追求卓越需求的教学模式。”4月29日，晨报记者采访忻州人才中学课堂改革下的“4622”教学模式时，该校副校长张玉良如是说。
忻州人才中学是忻府区唯一一所封闭式民办初中学校，座落于顿村温泉度假村中心，现有20个教学班，学生1088人，教师86人。学校以培养学生具有能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，从而让学生终身受益为目标。办学六年来，学校实现了稳定发展的良好局面。
在“4622”教学模式下，该校中考成绩逐年不断稳定攀升。2020年该校216名学生参加中考，31人考入忻州一中，其余80%的学生都考入自己理想的高中。中考更是呈现三大亮点：一是刘芳华同学以607分的优异成绩夺取忻府区中考状元，顺利进入忻一中；二是两对双胞胎学生，双双考入忻一中；三是一个宿舍十名女生，全部考入忻一中。
4622课改实现
市一流中学目标
年轻学校欲想锐意进取、稳步发展，实现忻州市一流初中的目标，必须进行大刀阔斧的改革，对于忻州人才中学何尝不是如此。学校教师队伍比较年轻、学生基础薄弱、社会期望很高，学校必须实施学科建设和教师队伍建设，“4622”课堂改革下的教学模式正是为了解决这个问题。
自建校以来，该校借用兄弟学校创奇高中的“6 2”教学模式，经过多方学习、研磨，逐渐完善拓展到课前课后，形成并推行了“4622”教学模式。“4”即课前“两备两研”，个人初备、集体初研，个人复备、集体复研，形成导学提纲、以考代练题；“6”是课堂上实施自主合作探究的“导、思、议、展、讲、检”6个环节；“2”是考评课中的巩固、迁移、应用知识的“考和评”两个环节；第二个“2”是教师对以考代练试卷的判阅、附分、公示；指导学生反思纠错，完成满分试卷。
“学校发展迅速，教师成长明显，学生成绩优异，得益于一直坚持“4622”教学模式的研究和探索。＂学校老师深以为然并表示对“4622”坚信不移、坚定不移并要长期坚持“4622”教学模式。
“两备两研”和高效课堂
老师快速成长
“4622”教学模式坚持以学生为主体，教师为主导，注重课前“两备两研”，为课堂做充分准备。
一堂课45分钟时间，老师只占用8分钟。要想把大部分时间留给学生，老师就需要在课前做充分的准备。为此学校每周一次大教研确定一周的教学计划，一课时一节小教研明确每节课的重难点，这已然成为了学校常态化的教研工作。
在初备中老师需要学习课标，独立钻研教材，分析学情，查阅资料，完成初备手稿。复备、复研是老师们一起商量探讨精心打磨最后完成导纲。在上课之前，老师个人还需要结合自己所任课班级的学情和自己的特点，对课堂进一步创新完善，为授课做好最后的准备。
教师在“两备两研”的教研活动中如切如磋，如琢如磨，打造出一节节精品课。初一语文备课组长张文斌老师告诉晨报记者：“每天的小教研中，经过老教师的指导和大家共同探讨，教学中老师们思路会更清晰、教学的重难点会把握更到位、课堂设计会更精彩、课堂教学质量会越来越高，教学中的老师们也更自信了。”
初三年级24班的英语老师侯骁玲老师，从2018年入职人才中学后开始运用“4622”模式教学。从开始的不会运用到后来熟练掌握，再到现在的加入自己的思考，侯老师获得了真正的成长，她也深切的体会到这个教学模式的先进性和实用性。她告诉晨报记者：“4622教学模式一改传统满堂灌的教学模式，刚开始很不适应，压力特别大，两次想到了辞职。但在每天的教研活动和老师们悉心指导下，我掌握了这个模式。课堂上，只需我激情引导，学生们就会积极主动参与。学生们成绩渐渐的提高，和他们奋战中考信心也更加坚定了。现在，我的能力不断提升，不仅能熟练运用“4622”模式教学，还能更多的创设贴近学生们的情境，提高他们对知识的兴趣，让课堂变得更有趣味，学生更赋有激情。”
六环节营造激情课堂
学生轻松快乐学习
4月29日下午，记者身临其境的体验了一节在4622教学模式下的数学课堂。课堂教学中分为“导、思、议、展、讲、检”6个环节。首先，老师由一个问题导入这节课的知识点；然后，利用15分钟的时间让学生自主顺着老师在备课时的导纲；明确提出问题预设，小组6个学生开始讨论、交流，合作探究学习；接着，老师根据导纲上的问题让学生们当“小老师”，展示、讲解知识点；根据学生展示情况，老师仅在8分钟内点评、归纳，进行精讲，将知识进行归纳，加深了同学们的记忆；最后，再进行当堂检测，测试学生掌握情况，一节数学课在老师的引领下轻松完成。
课堂上学生们我展示、我质疑。课堂不再是以往的“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”。在4622教学模式下，学生真正成为了课堂的主人。学生在自主学习中获取了知识，在合作探究中发展了思维，在成果展示中获得了自信。
"在15分钟自主学习时间内，学生可以独立思考自主探索学习，发现有疑惑的地方，还能通过8分钟的小组合作交流，合力解决疑难问题。在这个过程中，学生既学会了学习，又学会了如何解决问题，很高兴能在这样的教学模式下展开教学工作。"数学老师张丽青说。
上完数学课后，班中的一位学生告诉晨报记者：“我现在特别喜欢交流展示环节，让我对学习产生了极大的兴趣，学习不在枯燥无味，在同学的共同交流中，我会延伸出很多思路，让我成就感满满。在展示中，我的表达能力提高了，学习的思路也更清晰了。”
在课堂最后的当堂检测中，90%以上的学生能完成预设的学习目标，不仅如此，他们还能生成很有价值的问题，有的学生还能做出细致的解答，这让课堂得到了进一步的升华。在整个教学过程中，学生不仅掌握了知识，学会了思维，学会了学习，并为一生的发展奠定了坚实的基础，形成了终身发展必备的品格。
进入人才中学之后，学生们无论是学习还是能力培养等方面都得到了飞跃的提升与发展。
初三年级24班田原瑞是一位成绩普通、性格内向的学生。之前的课堂上，他不敢大胆表达自己的观点。在老师和同学们的鼓励下，逐渐融入小组，参与合作、陈述自己的观点，必要时大胆展示发表自己的看法。现在他不仅表现得落落大方、自然得体，性格有了明显变化、成绩有了较明显的改善。
初二年级励志32班的赵志娟深有感触地说：“在“4622”教学模式下，我学会了与同学们主动合作交流学习。在交流的过程中，我发现每个人都有不同的思维，同时学会了运用集体的智慧解决自己存在的问题。课堂上热烈的讨论，心灵火花的绽放，让我每天在轻松愉悦的氛围中学习、成长。
在“4622”教学模式下，学生学习成绩大幅提高，也获得了家长的好评和点赞。2020年中考，刘芳华和刘芳霞姐妹两个双双考入忻州一中，她们的妈妈激动之情溢于言表，给学校领导和老师送来了锦旗。她说：“非常感谢学校老师的悉心培养，让我的孩子双双考入理想的高中。孩子经常把老师挂在嘴边，是真心喜欢咱们学校的老师，喜欢咱们的学校。孩子们现在在新学校依然自信满满，传承着人才的精神砥砺前行。”
落实知识能力完成满分试卷
学生更有底气上优质高中
走进初三年级的教室，随处可见的都是学生们埋头学习、小组交流、老师的指导下训练的场景。初三年级语文老师周丽蓉告诉晨报记者：“现阶段学生们进入复习攻坚期，更多的运用的是‘4622’模式中的‘2’的模式。在做完试卷后，教师对试卷进行批阅、附分、公示；指导学生反思纠错，完成满分试卷。”
在三年的学习中完成“满分试卷”实施错题重考，对学生帮助最大，错题得以改正、知识得以巩固，疑惑问题得以解决。23班学生崔晟洋就是一位受益者，他告诉晨报记者：“我在这个过程中错题做到了日日清，周周清，月月清，在日积月累过程中，成绩明显提高。尤其是数学，让我对教材知识结构体系有了整体的认识，明确了当前自己还存在的问题，通过错题整理再考等方式，不仅夯实了基础，而且思维能力也得到了锻炼，现在我对考上理想学校更有把握了。”
不仅如此，在初三备考阶段为了让差生不差，优生更优，每次模考后，学校都会组织年级组、学科组、班主任、任课教师、学生分级参与的五级成绩分析，根据学生发展差异性，制定一班一策，一生一策的提分方案，针对性、个性化进行复习指导。
付琬芬、刘子琴的理化成绩相对其它科目薄弱，每次考完试，理化老师都针对她们的试卷认真分析，给她们查找原因，寻找解决办法，在刚结束的模考中，她们的成绩有了明显的提高。她们说：“在老师的帮助下，我们能及时的找到自己存在的问题，及时得以解决，相对应的知识点也能联系起来，从而建构起更全面的知识体系，在这样的学习环境中，我们有信心考入理想的高中。”
晨报全媒体记者：赵海龙、白杨 版权归原作者 如有侵权请联系我们
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