宋国锋
该不该让孩子学“珠心算”在社会、学校、家长引热议，赞成者有之，反对者亦有之。
对于提倡者的观点，笔者在今日头条号—用笔学珠算发表了文章《把算盘当开发智力的学具，绿色环保的玩具！》，笔者观点是：电子计算机高度发达的时代，珠算、珠心算已不凸显其计算功能，学习珠心算，不应过分追求提高孩子的计算能力，而应以充分发挥其教育和启智功能为出发点，把算盘当做开发智力的玩具，通过学生学习打算盘，学珠算、珠心算，重点培养学生手、眼、耳、口的协调能力，增强空间想象力、注意力；把算盘当做绿色又环保的玩具，引导孩子树立健康环保理念，引导学生远离有害身体、身心的不良玩具和游戏，使孩子健康成长。
该不该让孩子学珠心算，反对者认为：机械学习计算技巧，不利于逻辑思维培养。
珠心算的学习是一种技巧训练，相对来说比较模式化、机械化，速算技巧的训练过程中更多的是强调速度之类，趋于机械化的计算，压缩甚至直接忽略了思考过程，不利于逻辑思维训练。而这恰恰是在数学教育中最重要的任务。一些参加过类似训练的儿童刚入小学可能比其他学生计算速度快，但是中央教科所曾经做过研究发现，在四年级以后，与其他孩子在计算水平上就不存在明显优势了。大量的计算技巧训练，或超出幼儿理解水平的抽象数学学习，不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。
笔者观点：学珠心算，如果单纯为了追求提高孩子的计算能力，机械地去学，去强化训练，反对者的观点无疑是正确的，机械学习计算技巧，的确不利于逻辑思维培养，结果是学过珠心算的孩子与未学习珠心算的孩子相比较除了在计算上有优势外，其他方面并没有什么优势；运用得不好，不但耽误了孩子的时间，甚至产生厌学情绪。
但是也不能因此全盘否定珠算、珠心算。2003年12月4日，通过联合国教科文组织审议，珠算被正式列入人类非物质文化遗产名录，引发广大公众对于珠算文化保护的极大关注。同时，据近几年最新研究表明，珠算不但有计算功能，还有教育功能，启智功能，珠算容易让孩子形成数概念，开发右脑，珠心算是珠算的最高境界。
笔者以为:学习珠心算，应学习其方法，使其有助于学习数学;精研其理论，更好地发挥其教育功能、启智功能;细品其文化内涵，使其有助中国民族这一传统文化传承和发扬。
笔者建议:学习珠心算，应从计算方法、算术理论、文化内涵方面给予珠算重新定位，应在教学内容、学习目的上重新设计，让学生学习其方法，掌握其算理，在其丰富的文化底蕴中汲取营养，使中华这一非物质文化遗产得以最好传承，发扬光大。
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