2011年中小学教师职称制度进行了改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
按照以前的国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性。这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
所以根据规定：一级教师属于中级职称，对应行政岗位什么级别，主要是根据学校的级别而定，但是一般应该享受科级干部的工资待遇。
文言文阅读的虚词考情分析和备考建议
文言文阅读的虚词考情分析和备考建议
一、考查形式
主要考查客观题，以单选题为主，有时也考多选题、判断题。提问形式如“下列加点字意义和用法相同或不同的是( )”。
二、考点分析及备考建议
本部分主要考查考生对文言文虚词的掌握情况，文言文的虚词有18个，常考的有5个，分别是“而、其、以、之、于”。考生可以从以下两个方面去备考：
1.重点掌握这5个虚词的用法。如“弃甲曳兵而走”中“而”字在这里表修饰关系。
2.记住小初高课本中的文言文章中的语句，并能够识记虚词的用法。
(一)“而”
考点：
命题重点考查“而”字作代词和连词的用法，特别是作连词时，前后词语表示的关系。
备考建议：
1.重点掌握“而”字作代词时，可译为“你、你的、这样”。如：“尔翁归，自与汝复算耳。”
2.重点掌握“而”字作连词的用法，尤其是表递进、并列、顺承和转折关系，知道课本中常见句子“而”的用法。
如：表并列和递进关系的区别，主要看“而”字前后词语能否互换，如果互换之后语意不改变则为并列关系，而语意改变则为递进关系。如：温故而知新，“而”在这里表递进关系。
能够区别承接和修饰关系，这也是常考的。二者同时连接两个动作，但语意不一样。判断方法是看前后的关系，如果是表示同时进行，则为修饰关系，不然则为承接关系。如：河曲智叟笑而止之曰。这句话“而”表示修饰关系，意思是河曲智叟笑着让他停止。
(二)“其”
考点：
命题重在考查“其”字作代词和副词，而作连词和助词则考的很少。作代词，主要考查它作第三人称代词的用法;作副词，主要是语气词，如祈使语气、反问语气和揣摩语气。
备考建议：
1.重点掌握“其”作代词和副词的用法。作代词时，意思是“他的”，如“爱其子，择其师而教之”中的“其”翻译为“他的，他们的”。作副词时，“其”翻译为“还是，恐怕，大概，难道，怎么”等，具体还要根据语意判断整句话的语气。如：“与尔三矢，尔其无忘乃父之志!”，这句话中的“其”字表祈使语气，翻译为“可，一定”。
2.重点掌握讲义上提供的课内的句子，考试中常考课内的重点语句。
(三)“以”
考点：
命题重在考查“以”字作介词、连词和副词的用法，而作动词和名词则考得不多。
备考建议：
1.掌握“以”作介词时可翻译为“拿，用，凭，按照、依据”。作连词时，根据前后词语的关系来翻译。如“余与四人拥火以入”中的“以”表承接关系，翻译为“而”或者省略。
2.重点掌握讲义上提供的课内的句子，考试中常考课内的重点语句。
3.知道“所以”、“何以”和“可以”的用法。
(四)“之”
考点：
命题重在考查“之”字作动词和助词的用法。
备考建议：
1.重点掌握“之”作助词，前后词语的之间的关系的变化。“之”作助词时，一般会存在取消句子独立性、宾语前置或定语后置的现象。如：夫晋，何厌之有?这句话“之”是宾语前置的标志。
2.掌握“之”作动词的用法，一般译为“去、到”。如：辍耕之陇上，“之”是“去，到”。
3.重点掌握讲义上提供的课内的句子，考试中常考课内的重点语句。
(五)“于”
考点：
命题重在考查“于”字作介词和“见······于”表被动的用法。
备考建议：
1.掌握“于”作介词的用法，如：“苛政猛于虎也”中的“于”是“比”的意思。“其一犬坐于前”中的“于”是“在”的意思。
2.掌握“见······于”表被动的用法。如：臣诚恐见欺于王而负赵。
3.重点掌握讲义上提供的课内的句子，考试中常考课内的重点语句。
教师招聘考试之教学评价
每次说到教学评价，大家就觉得有教学就得了呗，还得评价个啥，没办法，我们既然开展了教学，那么就非常有必要，看看老师的表现，掌握同学们的发展动态，所以教学评价就应运而生了。
在咱们教育学中主要讲教学评价分为三大类，每一类中具体又会分为不同的小类。所以咱们在理解的基础上去记忆他们，这里的在考试中主要出现选择题或者简答题。选择题很直接，给一个概念或者例子，大家直接选择是什么类型的，或者多选题直接给出一个标准，大家选择这个标准中包括哪些分类。简答题直接是让我们说出教学评价包括哪些内容了，在说的时候，我们尽量把内容写全面。
首先我们来说一些平时见的最多的就是按照实施功能可以划分为诊断性评价、形成性评价以及总结性评价。那么诊断性评价主要是说明在一个学期开始之前进行的测验，以了解学生的学习准备情况。我们用一个摸底考试的例子来记就OK了，摸底考试就是在学期开始之前进行的，也就是诊断性评价。下面是形成性评价，形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习活动以及结果的评价。其实就是在教学活动之中进行的评价，我们可以用月考或者周考这种考试的形式进行记忆。最后就是总结性评价，总结总结嘛，就是在一个大的学习阶段结束后进行的评价咯。像中考，高考，期末考试都属于这种评价。
我们接着再说说按照运用标准不同来进行划分的评价，它包括相对性评价，绝对性评价以及个体内差异评价。说到相对性评价，它又叫做常模参照性评价。主要是看学生在本班次中的次序，所以在做题的过程中，我们看到相对位置或者排次序就直接选择相对性评价。所以它非常适用于选拔类的考试中。第二个评价是绝对性评价，绝对性评价又叫做目标参照性评价，其实就是定一个目标，只要达到了，就可以了，所以我们在大学中的考试几乎都是绝对性评价，60分万岁就是这个道理了。最后一个是个体内差异评价，这种评价主要强调是自己和自己进行比较，昨天的自己和今天的自己比较等等。大家在记忆的过程中注意把每一个评价的学名和别名都记住，这样在考试中才能保证题都做对。
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