【停课不停教 研讨不延期】这里是张琼华小学语文名师工作室推出的“教育心语”活动，我是教育追梦人段建梅，来自石林县鹿阜小学，今天与大家分享的是《教育无痕，润物无声》。
那年，我中途接班，年级倒数第一，据说该班纪律乱得让新老师无法上课，不得不请家长到教室管理孩子。听到这一切，我心中一紧，顿觉“亚历山大”。
他叫刘宇，是一名男生。该班的典型人物。未见其人，先闻其“声”。我还未进教室，就听到几个科任老师告状，频频列举刘宇的种种恶行。爱打人，爱搞恶作剧，不听课，专门破坏课堂纪律……进入教室，我特别留心他的样貌：很胖，肥头大耳，脸很白，但却嵌着少许的斑点，周围还有许多大小不一的疤痕，最引人注目的是嘴唇处，让人不由得联想一定是他调皮捣蛋摔的。“字如其人”，他是名副其实的“声”如其人了。我打了个激灵，但又提醒自己：作为一名班主任，一名教师，孩子的引路人，不能急于给他贴标签。
之后的一周很平静，但每天我都会观察他的言行举止，分析其内心世界。也许是换过老师的缘故，他的不良行为有所收敛。
第二周，他开始按捺不住了，星期二语文早读课上，起初，他借助语文课本的遮挡掐指甲，接着，用手指戳同桌，（同桌是本班最受欢迎的班长）结果，自己上演了独角戏，他立刻将目标锁定在斜后方李智身上，转身用笔敲了一下李智的手，迅速坐端正，一脸得意的模样，李智操起直尺戳了一下他的肩膀，算是达成协议，之后，二人要么互相踩脚，要么你靠我推。一切都被我看在眼里，他们却以为行为隐蔽，老师没发现，继续嬉闹。
我想走下去敲桌子制止，想点名提醒，想大声斥责，履职好作为一名教师的职责。但是转念一想:这些办法治标不治本。于是，我叫二人到我跟前背书。由于前排的孩子离开座位找老师背书，座位空了下来，刘宇借机坐了上去。
我想，在老师眼皮底下应该能安静地读一会书了吧，毕竟快11岁的人了，出乎预料的是，班上一个瘦小的男生背完书回座位时，刘宇伸出脚挡在过道中央，我没作声，那个男生掉头朝另一个方向回座位时，他趴在两张桌子中间挡住了去路。
此时，我感觉一股熊熊烈火从脚跟窜到头顶，即将喷发到刘宇身上，我深吸了一口气，忍住没吱声，满腔怒火化作严厉，狠狠地瞪了他一眼。正巧，他抬头看我，才慢悠悠的让开通道。
下课后，我反复思量，到底要不要把他叫到办公室，苦口婆心的讲道理，树榜样，教方法，罚扫教室反省。经过激烈的思想斗争，我最终决定不这样做，因为这些方法以前的老师都用过。
之后，我迅速找教过刘宇的老师了解情况，倾听和他同班三年的同学对刘宇的印象、评价，几乎没听见一句正面语言。我又对他进行了家访。了解到他家有三个小孩，他是老二，家中独子，3岁上幼儿园父母就将他留给爷爷奶奶照管，自己到昭通老家打工。父母几乎没管过孩子，偶尔回家，刘宇母亲还不停的指责老人没管理好孩子。
经过反复思量，针对刘宇，我采取了如下措施：首先，利用班会课，创设情境，让孩子们各抒己见，说说恶作剧对他人，对自己的害处是什么？你遇到过别人对你的恶作剧吗？当时的反应是什么？你是否喜欢和爱搞恶作剧的人交朋友，为什么？孩子们当时讨论得非常热烈，纷纷表示对爱搞恶作剧的人深恶痛绝。
我又接着说：“其实，这样的同学本性也不坏，只不过他在成长的过程中有了错误的认识，认为那样做同学们会和他一样开心，现在他一定认识到这样做不好了，你们愿意帮他吗？”孩子们纷纷表示乐意。
下课，我又和他进行了一番推心置腹的谈话，让他明白教师的善意，进而接受老师的建议：用“我是男子汉，得管住自己”这句话约束自己。然后每周换一个同桌，用稍陌生的人际环境警示、督促、矫正他的行为。接着让班长记录，只要当天不被同学告状，老师点名就免做部分语文作业。
两个月后，尽管还有同学告状，但搞恶作剧这种情况明显减少。
一天，看到一贯在大扫除闲逛，弄是非的刘宇因表现良好，被同学们评为“劳动小能手”时，他竟有些不好意思地笑了。期末考试，他由原来的53分提高到81分。
看到他的转变，我更加深刻地领悟了“一把钥匙开一把锁”这句话的含义。作为教师，当我们面对形形色色的问题学生，只有用心去看，用心去想，用心去引，制定具有针对性的方案，方能赢得学生的转变，实现师生共同成长。
