近日，“躺平”一词在互联网社交平台上流行起来，意指“不管对方对你做什么事情，采取什么样的态度，你都不做任何的反应或者反抗，表示顺从，内心毫无波澜”。有人说“躺平”是懒惰的借口，有人说“躺平”不等于不积极，而是精神的释然，对其含义的解释也出现了泛化倾向，开始与“佛系”“咸鱼”“丧文化”等网络词语相联系。网民热议、专家下场、媒体造势，一片热闹的声音中，我们惊奇地发现，有些教书育人的教师也“躺平”了。
教师的“躺平”有主观原因也有客观原因。主观层面，少数教师凡事只求蒙混过关，对待领导和家长的要求能推就推，脸上保持尴尬而不失礼貌的微笑，对学生则能教就教，教不了也无所谓。甚至对家里有关系的学生额外照顾，对后进生冷眼相待，抛掉了教书育人的初心，“躺平”成了他们的“遮羞布”。
不过，更令人感到遗憾的，是“躺平”在教师群体中的扩散——不少教师怀着热情与理想进入教育行业，却在现实面前无奈地“躺”下来。任何时代都有“躺平”的人，也有“躺平”的教师，但都没有今天这般声势浩大的讨论，这一现象其实是对教育现状的拷问。
一是拷问超范围的负担。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，指出“各种督查、检查、评比、考核等事项名目多、频率高，各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复、布置随意。还有一些地方和部门，在落实安全稳定、扫黑除恶、创优评先等工作时，经常向学校和教师摊派任务。”为此，教育部出台多项规定，要求减轻中小学教师负担，可现实中还有很多教师承担了许多职责外的工作，例如某地政府摊派防火护林任务，指挥教师上山巡查；某地创建文明城市，要求教师上街打扫、宣传。许多教师颇有“本末倒置”之感：与教育教学无关的各类检查评比、比赛、宣传活动，耗费了大量时间和精力，上课反而成为最轻松、最快乐的时间。有教师反映，自己干脆在各种会议上做其他事，比如填表格，既然“躲不掉”，索性“一躺了之”，“你讲你的，我做我的”。
二是拷问人情味的缺失。首先，尽管现代文明视野下的职业观被越来越多的人接受，但总有一些人认为，教师是无私奉献且不求回报是理所应当，“道德绑架”下，不少教师的辛勤努力被忽略和无视，导致积极性受挫。其次，有的学校管理缺少温度，缺乏人文关怀，对教师的“小错误”不留情面。教育不是冷漠的正确，教师管理应兼顾“规范”与“人文”，对不触及师德底线的错误，能否多一些柔和的处理方式？能否问一问背后的原因？当教师在处理家校关系遭受委屈的时候，学校和教育行政部门能否及时站出来给教师撑腰，而不是一味地息事宁人。人情味的缺失，还体现在部分群体举着“显微镜”看教师，高关注、高期许、零容忍，遇到“护犊心切”的家长时，教师索性放平心态，不再过多管教。
三是拷问不完善的规则。临近区域间同工不同酬、临聘教师与有编制教师同工不同酬、教师平均工资收入水平仍低于当地公务员……这部分尚未得到政策落实保障的教师群体，其积极性在一定程度上受到打击。不完善的职称评审环节是许多教师选择“躺平”的一大理由。职称是核定教师工资的基础，初、中、高级职称之间的工资相差可达一两千元，且能评上高一级职称是对教师付出与成就的肯定，事关教师的“面包”与“精神”。然而目前部分地区的评审制度还有待进一步科学化、完备化：“僧多粥少”，优秀的教师很多，名额很少；民办教师缺少职称评聘的机会和有利条件；一些评审标准和流程设置存在欠缺之处，容易滋长不正之风。面对上述情况时，当个人的努力无法获得合理回报，教师面前只有三条路：一是努力获取人脉等资源，或曰钻营；二是反抗，如焦作姚老师一般，以法律维护自己的权益；三是“躺平”，放平心态，所谓“有了更好，没有也行”。不难看出，“躺平”似乎是最佳选择。
为国家未来计，我们绝对不希望教师们“躺平”，教师自身应该端正心态，抖擞精神，笔直地站在三尺讲台上。可是如何让教师站着把书教好？值得深思。
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来源｜本文系“光明社教育家”原创
作者 | 黄硕 谷珵
