随着信息时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。从构思、设计到最终制作出一节微课，需要教师付出心血和汗水。在这个过程中，教师的教学设计和教学表达能力得到了提升。与此同时，微课也对教师的信息素养提出了更为严格的要求。近年来，笔者依托信息化建设的良好内部基础和外部环境，积极开展信息技术与数学课程的整合，取得了一点成绩。
一、 巧用微课，寓教于乐
“兴趣是最好的老师。”课堂上，如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是我一直研究的问题。合理使用微课程，激发兴趣，调动思维，将枯燥的数学知识转化为“乐活”，是一种有效的方法。
例如，在教四年级数学《循环小数》一课时，我搜索了日常生活中看到的红绿灯图片及动态演示图，配以解说词，制成微视频。学生一看就发现绿灯、黄灯、红灯总是依次变化。这时，视频中出现了画外音：“它总是按一定的顺序不断地出现。那么我们就可以说，红灯、黄灯、绿灯总是依次重复出现。这就是循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究它。”这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又成功地切入本节课教学的主题。
二、巧用微课，重点“重”教
在《角的度量》一课中，如何量角是重点和难点。鉴于此，我将量角技能的教学融入微课程，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。本课内容中，概念较多，而且十分复杂。于是，我利用微课，进行动态演示。这样做，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。
相对于传统的一节课要完成复杂的教学内容，微课可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精练，与学生的认知水平相吻合。因此，学生完全可以通过自学有所领悟，充分体现微课的作用。事实证明，微课主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。
三、巧用微课，突破算理
(一)利用微课自主学习算理
在我的同事王老师执教的《画垂线》这节翻转课堂中，教学内容包含三个知识点。它们分别是：过直线上一点作已知直线的垂线;过直线外一点作已知直线的垂线;直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，王老师首先进行了详尽的分析，从而分别借鉴与制作了三个短小的微课，让学生在课前进行自主学习。
为了凸显正确的画图方法，微课呈现了一些画图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这个点到直线的距离。
(二)微课将算法优化
我的另一位同事顾老师在设计《分数除以整数》一课时，为了提高学生的自主学习能力，设计了三个算理教学的微视频。在观看了微视频后，学生对三种算法进行思考，通过练习，选择最佳方法，从而轻松、清晰地理解了算理。计算课教学重在掌握算法，难在理解算理。在这节课中，我体会到了微课发挥的作用。一些简单的知识可以借助微课进行研究，这样的课可以上得更深刻、更有质量。
四、活用微课，巧设练习
利用微课的翻转课堂有一个重要环节是练习，设置的练习时间比一般新授课的练习时间要长一些。这是因为，在翻转课堂中，教师期望的是能够注意到每一名学生的练习情况，及时发现问题，并且给予指导。这样一来，教师能够对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，能力较好的学生还可以做“小老师”，去帮助其他学生。这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。
比如，我在教《长方形和正方形的面积》一课时，发现学生很难吃透几道易错的习题。原因可能是，学生对于面积这个看似形象、其实难以想象的概念难以理解。我只能将易错题制成微视频，发布在班级平台上，让学生对照视频一遍遍地学习、分析、理解。最后，他们真正掌握了这一类型题的解决方法。
五、巧用微课，知识拓展
现在，网络在教学手段上给了我们大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。我曾经听过《圆的认识》一课。课堂上，教师先利用一段小视频《车轮的起源》，提出问题“车轮为什么是圆的”;接着，学生们围绕这一主题探究圆的性质;最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》，总结出圆这个完美几何图形独有的特点。
总体来说，教师在恰当的时机利用微课教学，让学生根据自己的学习需求和步调自主选择学习内容，可以把难点和重点细化、强化、重复化，使数学课堂变得简约而不简单，从而培养学生自主学习的能力和习惯，打造出真正的高效课堂。
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