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“双减”大部分是针对作业的管理，尤其是一二年级取消纸质考试，对作业的管理更加突出。就目前情况，我们需要对“作业”进行理性思考。克服原来那种重复布置作业的弊端，一个生字词让孩子重复抄写几十甚至上百遍。作业布置不合理，不科学，造成孩子厌学。对作业的科学定位，现在的课堂不是不要作业，而是需要让作业具有科学性，实践性，时效性。让智能化作业在智慧课堂中，发挥重要作用。通过开展丰富多彩的语文实践活动，把课堂学科化功能，转变成社会学科化价值，从而，提升学生的语文核心素养。
智慧课堂包括“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”和“第四课堂”。纵观四个课堂，既有区别，又有联系。每一个课堂中需要落实的教学目标，既体现本堂课的学科特征，又体现四个课堂的学科连续性。
一、第一课堂是学生学习的主阵地，课内学习是师生合作学习的主战场。从学习时间上看，小学应该在四十分钟以内，初中应该在四十五分钟以内。在这些时间之内，学生以完成当堂作业为主，无需安排课外作业，保证课堂学习效率。从学习内容上看，以学习教材为主，阅读丛书为辅。围绕专题开展大量阅读，组文阅读，自由阅读等。
语文主题学习实验的设计有“精读引领课”“略读实践课”等课型，这些课型是需要在课内进行学习的，因此，“精读引领课”“略读实践课”可以作为阅读教学的主阵地，开展课内大量阅读。
比如，统编教材三下第二单元“精读引领课”的1 X，就是教材的精读课文《守株待兔》链接语文主题学习丛书文章《揠苗助长》；还有“略读实践课”的1 X，就是教材的略读课文《池子与河流》链接语文主题学习丛书文章《大眼狮子和小眼狮子》《鹰和蜜蜂》等。
二、第二课堂是学生学习的主渠道，是课内学习向课外学习的延伸与拓展。从时间上看，第二课堂没有固定的时间。第二课堂主要是培养学生合作学习、探究性学习的兴趣，作业不一定能够当堂或当时就能够完成的。从学习内容看，大多是对“第一课堂”学习内容的一次延伸。
统编教材中，低段学生的“和大人一起读”，中高段学生的“快乐读书吧”，明显是指向第二课堂的读书作业。
如，统编教材三下第二单元“快乐读书吧”。
小故事大道理
著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
“你读过吗”。中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。读了下面这则寓言，能体会到什么道理？
请阅读《叶公好龙》。故事是根据《新序•杂事》相关内容改写的。
“相信你可以读更多”。除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言，如伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影响。
伊索寓言包含很多古希腊的民间故事，就像一个奇妙的动物王国。漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
读克雷洛夫寓言时，我们会发现，很多故事都似曾相识，却被赋予了新的意义。老故事新道理，这也是很多古老的寓言能够代代相传、历久弥新的原因。
快来打开世界寓言宝库的大门吧。
语文主题学习实验有一种课型是“整本书阅读课”，这种课型实际上是整本书的导读课，学生学习了一个单元之后，自然由单篇阅读转向多文本阅读、整本书阅读。
再如，统编教材三下第二单元主题是“寓言故事”，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理。”《语文园地》“交流平台”如下：
甲：许多寓言故事给我留下了深刻印象，《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。
乙：寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
丙：寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
对于整本书的导读，这里需要导入整本书《克雷洛夫寓言》的阅读。这里，由于“组文阅读课”“自由阅读课”作了较好的铺垫，整本书阅读也就水到渠成了，还能起到趁热打铁的效果。即落实整本书的阅读教学要点1、学生能产生阅读寓言故事的兴趣，自主阅读，了解寓言故事的内容。2、读懂故事，明白道理。学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。
三、第三课堂是学生学习的主情境，需要建设“开放型”课堂。在这些课堂里，学生的作业主要是完成体验式学习，以体验情境为主。从学习时间上看，需要在一节课时间之外，走出课堂，走向校外。观察自然，了解社会，参与实践。是由课堂学科化功能，向社会学科化价值转变的一个重要过程。包括学生的“获取信息能力”“整体感知能力”“形成解释能力”“作出评价能力”和“创意运用能力”等，都会在第三课堂中体现出来。
如，统编教材二年级下册课文《找春天》。这样的安排，既可以上好一节“精读引领课”，让学生学好精读课文《找春天》，也可以链接阅读语文主题学习丛书文章《春天在哪里》，大家一起说说孩子们找到的春天是什么样子的？完成此项作业，需要创设一个找春天的情境，让学生走进大自然，寻找最美的春天。
作业：课后选做题。你找到的春天是什么样子的？仿照第4—7自然段或第8自然段说一说。这是多种作业的体现，功能性、实践性、创意性等，所以，完成的是智慧化作业。
又如，统编教材三年级下册第四单元“习作”《我做了一项小实验》。创作情境如下：
你做过什么小实验？向大家介绍一下。
写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
第三步，
……
写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情，实验中的有趣发现等。
前置性作业：做一项小实验。
四、第四课堂是学生展示的主舞台。智能化作业，智慧在安排，重点在实践，精彩在展示。教师需要设计好前瞻性学案，方向性目标，合理性流程等。学生通过体验情境，自主实践，合作探究，成果展示。
第四课堂既可以是课内的课堂，也可以是课外的课堂，都是学生展示作业的舞台。根据展示的规模确定展示的时间，一节课、两节课即可，还可以半天时间。规模可以是大小不等，如小组的，班级的，学校的，联校的等。活动形式丰富多彩，如，朗诵比赛，讲故事比赛，课本剧展演等。活动主题可以是专题的，也可以是复合专题的。
智能化作业展示，需要发挥每一个孩子的聪明才智，调动学生参与活动的积极性，激发孩子的学习兴趣，培养学生的申辩思维，提升学生的语文素养。参与其中，乐在其中，学在其中。乐中学，学中乐。
既然是作业展示，需要有一个评判的基本标准，需要依据展示的内容制定科学的评判要求，可以打分，可以挂星，可以点评等。
比如，统编教材四年级下册第一单元“口语交际”《转述》。
有时候，我们需要把一些事情转述给别人。
情境1、我要把这个通知告诉小军。
情境2、明天参观博物馆需要注意：早上8点在学校北门集合……
小丽今天请假了，我要把老师的话转告她。
作业：根据上面的情境，联系生活实际，分小组进行转述。
要求：1、弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2、注意人称的转换。
总之，把智能化作业合理安排在课堂，这样的课堂就是智慧课堂。第一课堂可以开展支架式教学，第二课堂可以开展抛锚式教学，第三课堂可以开展情境式教学，第四课堂可以开展函数式教学。
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