答网友问，是这样说的：我们小学、初中今年都不公布分数，改用abcd代替，怕伤害了孩子的自尊心。孩子在学校一学期，期末考试只领回来一字母，具体学习什么情况家长都不清楚。 这件事怎么看？
谢谢这位网友，谢谢您关于教育，谢谢您精彩的问题！
首先，同志们，我们一起来忆苦思甜，回到我们那个时候读书的时候，插一杠子，我小时候，老家把读书叫做念书，把上学叫做念书房。慢慢的回忆杀。那时候期末考试完事，领导成绩单子，语文几分，数学几分，英语几分。领到奖状。然后领到卷子。成绩单 卷子 奖状，三样齐活，一把鼻涕一把鼻涕的就回家了。为啥一把鼻涕，原因是冬季的期末考试那会真的很冷，另外家长一般不会接送的。要么自己走路，要么结伴骑自行车。而现在呢，期末考试除了奖状啥都不发了，成绩单，不存在的，问的话就是一字母。
客观的讲，很好的，有效的保护了孩子们幼小的脆弱的心灵，切实的保护了我们未来的小苗苗。（播音腔）有没有？而实际的情况是，在期末复习的时候，学校、任课老师也会带着学生做单元复习卷，综合复习卷，也会批出对错，不批出对错，怎么知道哪些是没掌握的易错点呢？怎么讲课呢？所以，就学生本身而言，一张卷子发到手，有几个错号，自己大体得几分，心里跟明镜似的。虽不明说，但学生是知道自己分数的。这是学生层面。
现在给等级，不知道分数，也不给期末卷，学生和家长拿什么来分析期末考试的得失呢？不知道具体的得失，怎么查缺补漏呢？前不久，刚刚放暑假那会，我和老婆去丈母娘家省亲，姐姐家有个孩子今年六年级，讲期末考试数学考得特别不好，问考了多少分，不知道，只知道是等级b。好在有期末综合复习的试卷和拿到了期末考试的试卷原题。结合六七份试卷，分析出两个缺口：一是由于20年上半年疫情未上学，没有跟上计算训练，导致每张试卷因为基础计算失分都在15分左右。二是遇到几何部分要么全部错误，要么只能拿部分分值。比如：圆柱和长方体转化的题目。比如计算组合图形的表面积体积的题型，比如涉及到圆柱切割方式和圆锥的题目。这样，准确的找到了这两个缺口，后边的补漏工作就好办了，姐姐和姐夫每天监督孩子学2个小时，大约10天左右，给孩子测了下，孩子已经在计算和几何部分基本不失分了。
所以，分数是考试的结果，但考试的目的是为了找到问题所在，更好地解决问题。分数不仅仅是一个结果，透过分数可以去分析分数背后的藏着的原因和数据。而这些是非常有价值的，是可以推动学生查缺补漏和再成长的。
至于保护孩子的层面，事实上是，年龄越小，犯错成本越低，年龄越小学的差一点，还有补救的机会。小学给个ABCD，初中二年级会考给个ABCD，皆大欢喜。那初三毕业呢？中考升高中可是要划分数线的啊，怎么办？高中升大学，划重点线本科线？怎么办？走上单位，定销售额？考核KPI？怎么办？没事啦，我们统一给个ABC吧，不就okay了吗？
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