物理是基础学科，从最近两次的天宫课堂让我认识到，其实任何一个物理老师，都会通过实验的直观感受去推理出实验原理甚至进行延伸和应用，所以结合我一年多的教学感受谈谈我的几点看法:
一，教师层面:
1，多媒体课件很多都是拿来就用，简单的拿视频就代替实验，而视频都是成功的实验，给到学生思考的时间太少，从而视觉记忆时间不够。
2，很多教师也是当实验器材不够，实验器材不合理的时候，会放弃，没办法，也是无奈之下，只能凭借自己的解说和理解进行类比让学生理解，可是就像浮力产生的原因，牛顿第一定律这些，实验室条件一旦达到，学生一看就全明白了。
3，教师的认知水平和学生认知存在一个认知差，所以在解释物理现象的时候，如果全凭数据与公式和文字，很难让学生去理解，而学生是缺乏实际生活经验的一个群体，我们的认知和学生的认知不在一个层面，本来学生抽象思维能力就很弱，加上这样一个差异性背景下的讲解，学生会更难，更没信心，更没兴趣。而最近我尝试了，让一个基础很差的学生认识到何为一厘米，何为1米，我让他亲自量取地面上的瓷砖，然后告诉他一立方米的水是什么含义，水的密度又是什么含义。这样才是真正的触觉，视觉的真实体验，这样的体验才让他印象更为深刻。
4，我总认为自己的课堂，我自己讲的太多了，就比如，现在我讲到液体压强，我可以直接说结论，一厘米水深的压强是多少，可以告诉学生快速记住这个公式，但是我发现换了一种方式，直接公式出来之后，让学生从一厘米水深计算到20厘米水深，突然间，花费时间只有10-20分钟，可是，这样的刻意练习，让学生快速的掌握了公式的应用，也让他们快速的认识到水的密度是多少，然后还可以复习压强的单位，这是操练带来的效果，学生也觉得信心满满。
二，学生层面
1，思考能力退化:由于手机对学生的残害太过于严重，短视频对于学生快速的被动接受，不需要思考，让学生的头脑也越来越简单。
2，专注力弱化:我们的学生大部分专注力都不够，很难静下来去思考问题，但凡静下来就想有台手机可以刷刷。所以，学生已经养成了不思考的习惯了。
3，生活体验太少:这是因为现在生活条件越来越好，城市里的孩子，很难有真实的一些实际体验，周末都被音体美的培训班文化培训班占据了，很少融入生活，其实物理都来源于生活。农村里的孩子，也开始娇生惯养，生怕孩子累到了，从小就看电视玩手机，从来不下地干活或者干家务，生活常识太缺乏，很少细心去观察过自然的变化，身边科技的变化并且引发更多的疑问。哪怕回声也不知道是个什么意思，钳子扳手各种工具，生活中常见，也有一些科普书籍，更因为家长刷手机喜欢的引导延续到了孩子身上。
4，一个班的学生分层太明显，作为教师需要在有限的时间内提升成绩，对于学生压力很大，一旦学得没有成效，就会有畏难情绪，渐渐到了九年级，就彻底开始放弃了。
三，大环境层面
1，疫情三年以来，赶进度，抓教学质量是常态，可是物理这门科目，是研究的心态，需要思考和推理的思维，需要逻辑思维的培养，这根本不是说，在课堂上，快速的灌输式讲课能够做到的。
2，中考抓质量，已经是一个常态，可是，中考都是算总成绩的，如果能够快速有效提升其余的科目，很多老师都不会做无谓的付出，时间，经历，学校就会投入到其他科目。
3，物理需要做的实验很多很多，而能够让学生亲自完整地做完的学校很少，需要的课时也需要更多，想要在物理上出成绩，一定是需要花时间的，可是经费，时间，都是成本，谁都会算账，哪个领导都会算容易的账。
所以，物理成绩的提高，真不是一天两天的努力就能够得到结果的，要很多很多实验和生活体验作为基础，所以，科学家的培养，需要基层教师和家长和整个教育体系的努力和付出。
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