《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学设计，今天小编就来聊一聊关于三位数除以一位数的除法教学内容?接下来我们就一起去研究一下吧!
三位数除以一位数的除法教学内容
《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第一单元信息窗3。
【教学目标】
1．学生在解决具体问题的过程中，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2．学生经历探究三位数除以一位数笔算的过程，体验计算策略的多样性。
3．在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。
【教学重难点】
商中间有0的笔算方法。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，上节课我们参观采访了果蔬园，今天让我们一起走进果蔬加工厂，请看大屏幕：
课件出示情境图：
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：
生1:东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。
生2:2小时生产果脯204千克。
谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
【设计意图】通过创设生活情境，培养学生认真观察，发现数学信息的能力，并能根据有价值的信息解决问题。
二、自主学习，探究算法
1．自主解决
谈话：我们先来解决第一个问题，“平均每分钟生产多少瓶果汁？”你会吗？
预设：生1：428÷4=
谈话：为什么用除法计算？
预设：生1:因为要求平均每分钟生产多少瓶果汁。
生2：因为要把428平均分成4份，求每份是多少，所以用除法。
肯定生2的回答，揭示除法的意义。
2．小组交流
提问：同学们，你能试着算出428÷4的结果吗？
学生独立完成，教师巡视。
谈话:把你的想法在小组里交流一下。
学生小组讨论，教师深入小组，了解学情。
3．全班交流
谈话：哪位同学把你的计算过程和同学们分享一下？
预设：生1：展示竖式计算。
让学生结合自己的竖式讲解，教师适时提问。培养学生自己当小老师的能力。
生2：我用估一估的方法，知道每分钟大约生产100多瓶。
生3：我用小棒摆一摆，也能知道结果。
教师适时组织学生质疑、释疑，并把摆小棒和竖式结合，明确竖式计算每一步的算理，
4．回顾总结
谈话：同学们，你能和你的同位再说说我们计算的过程吗？
学生交流。
结合学生交流，进一步明确三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。
【设计意图】通过自主探索，合作交流获取知识。充分发挥学生学习的积极性
和主动性。体验成功的喜悦，增强学习的信心。
三、应用新知，解决问题
谈话：同学们，刚才我们解决了除法计算中的一个重要知识，你们真了不起！
下面请同学们自己解决第二个问题“平均每小时生产多少千克果脯？”
学生自主计算，师巡视。
提问：哪位同学把你做的和同学们交流一下。
学生到黑板上展示。
师适时提问。
结合学生的回答，明确商中间有0的除法的算法。
【设计意图】学生有了前面的交流，明确了商中间有0的算法，在此基础上让学生自主解决。
四、巩固拓展，应用提高
1.课本自主练习1。
谈话：请同学们在练习纸上做完。
（1）学生自己做。
（2）学生当小老师讲一讲。
2.先说说商是几位数，再计算。
（1）学生独立完成。
（2）全班交流
【设计意图】
通过练习，巩固商中间有0的除法的算法。
五、全课总结，回顾整理
谈话：同学们，你能总结一下今天学习的知识吗？你有什么收获？
预设：
生1：学习了三位数除以一位数商中间有0的除法。
生2：我知道哪一位上不够除，就要商0.
生3：我知道做题时要仔细。
【设计意图】本环节引领学生全面回顾梳理，既关注了知识、方法，又关注了学习感受，有助于学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养学生自我反思、全面概括的能力。
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