#创作挑战赛#教育系统工作的人员都知道，每学年教育局教研室、督导室会下学校进行工作督导检查。
检查的内容一般分为学校管理措施及方法是否科学有效，落实是否到位，教师的教育教学工作完成情况是否达标，如教案书写是否体现了以学生为主的基本原则，学生作业批改是否详细认真，批阅次数是否完整，批语下的是否精准。
再次就是学生的作业书写是否工整，教师是否全批？班主任工作有没有具体的措施，实施方案，实施过程有没有记载？
学校的财务支出是否合法合规，有没有胡支乱花行为。凡是学校开展的常规性工作和特色工作都会如过筛子一样全部过一遍。
还会进课堂听课，基本就是把所有任课教师的课都会听一遍，然后根据检查及其听课情况在学校大会上进行点评。
一般情况下优点说得少，而缺点就会一一罗列，特别是对任课教师的听课情况会毫无保留的进行比较尖刻的点评。
如果符合实际情况，绝大多数教师都会默默接受，如果他们的点评只是根据临出发时急匆匆脑补的一些概念性进行盲目的点评，有些完全脱离了学校的实际工作，这让教师有些难以接受，而且有些后怕如履薄冰，战战兢兢。
因为真正的疾风暴雨在后面，督察组一撤走，校长的脸就会立刻黑下来，而且很有可能会在校长的脑海里留下一个定势，那就是你不行，而且非常差劲，不然怎么会被局里面的专家如此批评 ？
而且你代表的不仅仅是你个人，你代表的是学校所有的教师，影响不仅仅是一点，而是全部。一旦有这样的情况，不仅这位当事人教师这一年的工作就白费劲了，甚至有可能会影响到学校的整体工作，最大的损失就是教育局会减少该校教师晋升职称、评优选先的名额。
因此，教育局督察组的这个活动对于所有的学校来说如临大敌，惶惶不可终日也不为过。
可是如果你是长期在一线工作的教师，仔细听了这些所谓的专家的点评，就会发现很多问题。
一是故弄玄虚，卖弄学识。
这些专家基本都是从各学校调进去的一些老教师或者老校长，还有一些是因为上面有人被提拔成管理人员，但在基层学校工作的并不好，走到哪里留下的都是负面影响，无处可去又得罪不起，只好雪藏在教育局混天度日，以免危害更多的学校。
这种人还不少，不学无术，仗着后面有大树乘凉，肆无忌惮的到处招摇撞骗，一旦有机会重返学校，就会以领导者自居，夸夸其谈不着边际。
二是方法陈旧，用过去的老一套评价现代教育工作。
这些人基本都是进入教育局好多年的老同志了，长期在教育局养老，思想落后，不学习不进步，督查时派下来用过去的传统方法评价现代年轻教师的工作，这让一些年轻教师不知所措，但有无何奈何。
三就是平时忙于教育局事务性工作，根本不懂教育规律，临时充数，这样的人有些还会临时性学习一下，临阵磨枪不快也光，有些根本不在乎，有啥说啥甭管对不对。而且为了显示自己的权威性，每个人都会侃侃而谈一气。
校长也是毕恭毕敬不敢慢待片刻，招待好了有可能扭转乾坤，不好的事情也会变成好的，招待不好，你工作干得再好，也有可能被一票否决，那麻烦可就大了。
岂不知他们的信口胡言，留下的可就是教师的伤痛，而且后遗症一时半会消除不了，还有可能汇报给局长，作为反面典型在全县通报批评，要彻底扳回来就不那么容易了，有些校长还会被免职。
我们不是说人家不该批评，批评是应该的，但一定要切合实际工作，符合学校需要。“教无定法，但有方法”，每个人都有自己的教学特点，督察组的作用就是肯定优点，提出建议，达到百花齐放，百家争春的局面，如果一刀切仅凭自己的一厢情愿要求所有的教师按照他们的模式进行教学，那何来创造性开展工作一说呢？
有时候督察组的督导检查反而让教师的工作无所适从，有邯郸学步的感觉。教师们无奈地说：“如果一定要按照你们的方法开展教学，不如你们先给我们上节示范课如何？”
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