今天妈妈群一位妈妈吐槽自家孩子“考试别人做完试卷都开始检查了，他才刚开始写作文”、“刚学的词语转眼就忘”、“一写作业就墨迹，一个题目能读5分钟”、“北京经常读成比京，怎么就这么笨呢？”，看到这些描述，我私信这位妈妈，“您可以搜索下阅读障碍，可能对孩子的情况会有所帮助”。
每个班级里几乎都会有一、两个这样的孩子，他们不爱读书，看一会书就头疼，做作业总是磨磨蹭蹭，东摸摸西瞧瞧，很多家长以为，这都是孩子逃避学习的小把戏，但其实你误会了，这些行为表明孩子很有可能患有“阅读障碍”。
阅读障碍一词在国外经常被提及，但在国内却很少听到，其实国内患阅读障碍的孩子也不在少数。据统计，阅读障碍在我国的发病率大概是7-8%；学龄儿童中，阅读障碍的发病率约为5-10%；学习困难约80%实际上阅读障碍导致的。
什么是阅读障碍？
很多人想当然的以为，只要会认字、会说话就会阅读，所以阅读障碍很难引起家长的注意。但事实并不是这样，美国著名医学博士萨莉·施威茨就曾说：说话是天生的，而阅读不是。口语能力是人类基因里携带的，而阅读是一种后天习得的行为。人类进化史其实就是一部人类口语发展史，但阅读却只有短短5000年历史，所以会说话并不等于会阅读，照样有可能患有阅读障碍。
那阅读障碍到底是什么呢？阅读障碍是语言系统中，语音模块受损造成的阅读困难、阅读速度缓慢等现象；是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调，而引起的一种阅读和拼写障碍症。但值得高兴的是，阅读障碍是可以纠正的，只要通过积极干预引导，正向陪伴鼓励，儿童时期的阅读障碍完全可以得到科学矫正。
阅读障碍是智商低下？不，很多阅读障碍者智商极高！——“优势海”模型
如果留心，你会发现大部分阅读障碍儿童，在阅读上会有明显的困难，但在别的方面却表现极为出色。这些孩子的处境，就像一个孤立的阅读缺陷周围，被很多其他优势包围着，因此萨莉·施威茨博士称其为“优势海”模型。
脑科学研究发现，造成“优势海”模型的主要原因是，人类的大脑半球中位于顶部的额叶区域负责计划、组织等逻辑思维方面的高级技能，后部的脑部区域负责阅读能力。而阅读障碍患者由于大脑发育不协调，导致负责阅读部分发育缓慢，从而迫使他们高度使用额叶区域，所以他们大脑的额叶区域相应地较发达，也就形成了逻辑思维、空间想象力等方面独特的优势。
这也就是为什么很多名人虽然患有阅读障碍，但在自己的专业方面依然卓越的原因。比如，爱因斯坦3岁才会说话，记忆力很差，很难记住简单的事情，但他在物理方面的研究几乎无人能敌；爱迪生，直到12岁还不会阅读，数学和读写能力很差，不能集中注意力，但他的两千多项发明至今还在造福人类；丘吉尔经常语言错乱，但掩盖不了他极强的思辨能力。
也许你会好奇，这么优秀的人，为什么会有阅读障碍呢？
其实上面已经提到，阅读障碍是由于孩子脑部发育不完整造成的。借助现在强大的影像脑科学，研究者发现，大脑中控制阅读的脑回路分为两种：
第一种回路位于大脑比较靠前的的顶颞区和额叶区域。它负责通过理解、转换，搞懂词汇意思。这是一个需要转码过程，所以进展较缓慢，适合阅读新手。所以你会看到刚学阅读的孩子，会手指着文章一个字一个字的阅读，其实就是这个区域在起作用。
第二种神经回路位于大脑偏后颞区域，它能让人立刻识别出一个词语，所以又叫后部阅读系统。相对而言它是阅读的快通道，那些经验丰富，技巧熟练的阅读者，其实大部分时间用到的是这个神经回路。也就是说，熟练的阅读者，主要靠激活大脑的后部。
而阅读障碍者则正好相反，他们由于种种原因，导致大脑后部神经回路未能正常激活，伴随年龄增长，他们会越来越多依赖额叶区。所以，额叶区所控制的逻辑思维、抽象思维等能力会越来越强大，而控制阅读的后脑区域则停滞不前，从而加重阅读障碍。
生活中如何识别“阅读障碍”孩童？
既然阅读障碍是大脑部分区域发育缺陷造成的，那生活中要怎样识别呢？
其实很简单，就是利用我们前面提到的“优势海”模型：如果孩子表现出思考和推理等方面的独特优势，却单单存在词汇阅读、理解的困难，那么他很有可能就是阅读障碍者。比如，孩子想象力丰富，理解能力强，对听到的内容能有自己的深刻的见解，在不依赖阅读的学科表现出色，如数学、计算机等。同时，还伴有以下表现，那很有可能有阅读障碍。
学龄前儿童：
▼ 第一，一个非常好识别的线索就是——说话延迟。一般来说，大部分孩子在一周岁之内会说出人生中的第一个词，比如“爸”“妈”；1.5~2岁会说出第1个短语，比如“妈妈拜拜”。一旦发现，孩子15个月或者更晚才能说出第1个词，则很有可能就是阅读障碍的早期预警。
▼ 第二，5~6岁的孩子发音不准，甚至说一些婴儿语。这个年龄阶段的孩子应该能说处大部分词语，即使是新学的词也能准确朗读。而有一些孩子，却只能发出含糊的语音，比如把“奶奶”说成“矮矮”，“红色”说成“猴色”，“哥哥”说成“狗狗”等。如果孩子有这种情况，家长就要重视了。
▼ 第三，4~6岁的孩子韵律感差。主要表现在这个阶段的孩子，不能流利的背诵流行的童谣，类似“小兔子乖乖，把门开开”这种，心理学将其称为“音韵觉察缺失”，主要是由于孩子很难观察到语音的结构，对音韵不敏感。这种情况也有可能是阅读障碍的早期表现。
学龄儿童
相对学龄前儿童，学龄儿童的阅读障碍更好辨认，主要表现在两个方面：
▼ 第一，阅读速度缓慢，常常读错，很容易混淆同音字，对字在词中、词在句中的意思，理解起来有一定的难度。所以这些孩子，经常一个字一个字阅读，对他们而言，阅读就是一件非常消耗专注力、意志力的事情，所以你经常会看到这些孩子，看一会书就去东摸摸、西瞧瞧，其实不是他们有意逃避，而是阅读对他们而言确实是一件比较辛苦的事情。
▼ 第二.不能准确书写。由于不能正确解码文章中的词语，所以书写对阅读障碍的孩子也有一定的难度。就像让你抄写一堆不认识的外语一样，因为无法理解，所以书写困难。通常这些孩子，还会经常把形状相似的字写混淆，比如分不清“北”和“兆”这两个字。
如果满足这几条，说明孩子很有可能就有阅读障碍。
那么，如果父母已经识别出孩子有阅读障碍，那要怎么进行科学纠正呢？
首先，父母要保护孩子的自信，告诉很多名人和他一样虽然阅读很难，但不妨碍他们成为优秀的人。自信是帮助孩子成长的最佳催化剂，阅读障碍的孩子经常被老师、家长认为是笨孩子，这对孩子的成长非常不利。
美国大学委员会的首席执行官和主席加斯顿·卡珀顿，就是一位阅读障碍者。幼时学校的记忆对卡珀顿来说并不美好，他需要不断地应对阅读、拼写等问题，经常遭到老师白眼，即使他非常努力，5门课程仍有3门不及格。老师曾嘲笑：“如果加斯顿·卡珀顿能做到，学校里的任何人都可以做到”，好在他有位从未放弃他的妈妈，妈妈总是温柔耐心地告诉他，“你很棒，你不过是不太擅长阅读而已，而这恰恰是很多名人的通病”，不仅如此，还找了很多相关的例子。如今，卡珀顿早已是一位博览群书的读者，阅读成了他最爱的娱乐消遣活动。
其次，建立亲子阅读习惯，让孩子对阅读产生兴趣。
父母每天需要留出固定的时间，带孩子一起阅读。一开始，可以挑选孩子愿意读的内容，比如画多字少的绘本，先激发孩子阅读兴趣，再培养孩子阅读的习惯。同时，在亲子阅读时要多做示范，让孩子有机会听到你大声朗读，示范给孩子看。可以用夸张的表情，较大幅度的肢体语言，配合朗读小说，诗歌，甚至单个词语，用以训练孩子的大脑，帮助孩子建立快速、准确阅读词语模型和阅读系统。
最后，当好倾听者，倾听孩子阅读。做好一个倾听者是帮助孩子练习阅读流畅度的重要条件，你可以先和孩子一起读一本书，然后再听孩子自己读一遍，当孩子遇到困难时，及时给与帮助，鼓励孩子不断尝试。
同事若静在朋友圈说，演讲老师留下了录制一篇课文的作业，前后录了三次，女儿都磕磕巴巴的，她有点恼火，想着这么简单的事哪需要这么费劲，决定演示一遍，谁知录音键按下的那一刻，她竟然有些紧张，也磕巴了。还是女儿在一旁提醒帮助，她才顺利读完了课文。你瞧，成人都不能保证自己阅读一直顺利，对孩子难道不应该更宽容吗？
很多时候我们总根据孩子的表现，想当然的认为孩子愚笨，其实有时候如果仔细深究，就会发现，我们的偏见才是让孩子逐渐失去自我的罪魁祸首。希望通过这篇文章，能让你懂得如何去教育一个有阅读障碍的孩子。
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