如避免写流水账学习目标：，今天小编就来聊一聊关于写作最忌流水账?接下来我们就一起去研究一下吧!
写作最忌流水账
如避免写流水账
学习目标：
1.明确“作文并不难”的道理。
2.知道“流水账”是怎么回事。
3.运用“生气的老师”导图及循环提问示意图描写一个小场景，不再写流水账。
学习过程：
导言：
有的人跟你聊天，他讲得真是口若悬河，机关枪似的一刻也不停。可这样的同学到了写作文的时候，却只能咬着牙，握着笔憋，憋得脸通红，半天能憋出仨字儿来。
为什么会这样？因为他写作文时就忘记了“当时情形”！如果我们把“当时情形”通过几个问题引出来，然后按问题写作，即使是一个“小破事儿”，也可以写得生动而精彩。
训练任务1比较下面两段文字，说说哪一段更精彩，为什么？
①有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗。
②有一天，我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一愣神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！
看来是只疯猫，还是走吧。走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！
点拨
第二段文字精彩，因为它描写了怎样遇到了猫和狗，它们是什么样的，“我”的反应如何等等。总而言之，写得有“画面感”。
这样的效果是怎样出来的呢？
我们可以用问题来引导你的描写思路。
比如：我们可以就“有一天我在道上走”提出这样的问题：“‘我’怎样地在道上走？”然后回答出来——“我低头耷拉角地在道上走”。我们还可以接着再问：“当时的周围环境是怎样的？给人的感受如何？”答：一阵凉风吹来，让人禁不住起鸡皮。如此反复提问回答，这样你的文章就丰富一些了。
“我”怎样在道上走？
有一天，我低头耷拉角地在道上走。
当时周围环境怎么样？给我怎样的感觉？
一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。
猫是怎样出现的？
突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。
猫长得咋样？
定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！
看清楚猫后，我怎么办了？
看来是只疯猫，还是走吧。
狗是怎样出现的？
走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！
我的反应如何？
我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！
假如下图中这个“生气的大男孩”是你的老师，你没写作业，他生气了。我们怎么表现他生气？
好方法就是：想当时情形，自问自答。
意思就是想一想当时可能发生什么样的情况，然后提问再回答。问哪些内容？怎么问？
围绕人物性格和主题，先问在“当时情形”下人物说了什么，再问说这句话的时候他的身体、四肢、面容上的五官各是怎样表现的。例如：
问：老师生气时说了什么话？
答：老师说：“你几次没写作业了？嗯？”
问：老师说这句话的时候，眼睛是怎样的表情？
答：老师的目光像刀一样，似乎能杀人。
我们把老师的语言和表情连起来：老师的目光像刀一样，似乎能杀人：“你几次没写作业了？嗯？”
人物不止说一句话，你的故事里也一定有不止一个人物。如果我们拍电影，镜头先对准“演员甲”，拍他的语言、动作、表情之后，再把镜头对准“演员乙”，拍乙的语言、表情、动作。如下图：
我们在写故事的时候也可以这样。先问 “演员甲”的五官、身体、心理、语言是怎么表现的，然后问“演员乙”的五官、身体、心理、语言是怎么反应的。如此反复，甲－乙－甲－乙－甲……通过提问回答，就把描写思路打开了。有时如果需要用环境来烘托一下，我们还可以问答环境怎么样，需要侧面描写来衬托主要人物，我们还可以问答“群众演员”怎么样。问答的问题越多，你的描写越丰富和生动。
训练任务2 利用“生气的老师示意图”“循环提问示意图”，想当时情形自问自答，打开描写的思路，改编下面的流水账：
我没完成作业，班主任生气了。
【习作示例】
1.班主任背着手，耸着肩，围着我已经转了好几圈。忽然他一下子停在我的面前。他的脸由于生气已经失去了血色，不知是灰还是白；目光中满是哀伤和绝望，嘴唇哆嗦着，对我说了一句：“你……你……我该拿你怎么办呀！”
2.班主任看着交上来的作业，反复翻了好几遍，都没有看到有我作业的身影。老师叫了我一声，要我拿出作业。我瑟瑟发抖地站在老师的面前。老师看着我根本没有写一个字的作业。两只手叉着腰，眼睛瞪着我，这眼神里仿佛在说："这是怎么回事？！"老师推了推眼镜，咬紧了嘴唇，把我的作业本“啪！”的一声摔在了讲台上。目光里写满了对我的失望，然后对我只说了一句：“你摊上大事了！”
3.“收作业了！”组长喊道。诶呦！我心一惊：昨天的作业没有完成。完了，老师一定要 “班法”伺候了。果然，下课杨老师把我叫到楼道，说：“你们虽然每次都上数学组，为什么不问一下作业单？告诉你，你要是再完不成作业，就别再去数学组了！”我低头耷拉角的靠着墙站着——墙都快被我靠倒了。我偷眼看了一看老师，妈呀！他的脸气的一会绿，一会红，一会变成茄子色了。老师发完一顿火，气得都喘了起来。我闭上眼，咬着嘴唇，横了一条心，心想：您骂就骂吧，我反正错了，那就破罐子破摔吧！
4.只见巩老师使劲地踩着地板，咬着牙，把薄薄地一摞作业本狠狠地往讲台旁的地上“啪”的一摔。怒吼道：“今天谁没有交作业，都给我站起来。”“呼啦”一声，近一半的同学站了起来，有的擦着汗，有的咽着口水，等着这一顿结实的批评。老师手指着我们：“好啊，你们这些人，敢不交作业。”然后背着手，满脸通红地走下讲台，绕着过道转了一圈说：“尉彦昌，袁双艺……给我站着，其他人坐下。”“好啊，尉彦昌，前天你没交作业我可以理解，昨天没交作业我已经忍了，今天你还没有交作业。”啪一声，老师一巴掌打在桌子上，镇的我不由自主的向后退了一步。老师接着把其他人逐个批评一顿，走上讲台，坐下怒吼道：“你们这几个人此次不交作业，回回不交作业，这节课下课去打电……，不，就现在，赶紧给我去打电话把父母叫来！”
5.班主任暴跳如雷，一张脸气得发紫，大吼：“你！又！没！写！作！业！”他用力拍桌子，把旁边的同学吓得张大嘴巴不知怎么才好。我战战兢兢，大气也不敢出，脸紧绷着，用同学的话来说，那叫“面如金纸”。老师深呼吸了一口气，像是要把怒气压了下去。他轻轻摇了几下头，用悲哀的目光看了我一眼，转身离去。我呆若木鸡，楞在那一动不动。
6.上课铃声响了，老师沉着脸走了进来。大大的眼镜也框不住他的怒火。“昨晚谁没写作业？站起来！”我低着头，摇摇晃晃地站起来，不说话。老师叉着手，耸耸肩，围着我转了好几圈，喊：“你！又！没！写！作！业！你……你是不是想我和你家长联系，给你做一碗“炒粉干”!"
训练任务3 利用“生气的老师”和“循环提问”示意图，自问自答打开思路，改编下面的流水账。
小义要买自行车，妈妈怕伤着小义，不同意。爸爸说男子汉要锻炼，同意买；奶奶怕小义有危险，但拗不过儿子，只好同意。小义练车时胳膊摔破了皮，到医院包扎后回家。写出小义包着纱布回家的情形。（家里有爸爸、妈妈、奶奶。）
习作示例
1.虽然我的胳膊和腿都很疼，但我很开心，因为爸爸从来没有和我这样在一起玩过，今天，爸爸陪了我一上午。
一进家门,妈妈看到我胳膊和膝盖上包着纱布，脸上立刻现出惊恐的神色，一个劲地问我“怎么了”。之后她不住地轻轻地摸着我的胳膊，嘴里还“嘶嘶”地吸着凉气，好像疼的不是我而是她。奶奶这时候也早吓得跑到我面前，手也不知道往哪放好了，围着我前后左右地乱转。她眼里含着泪花，嘴里不停地唠叨：“就怨你爸爸，说不让买车，偏要买，这下好，你看看，你看看，这……”而我那亲爱的老爸此时在干什么呢？他正两手抱在胸前，脸上似笑非笑地看着我！
唉，老爸，我还是你儿子不？
2.今天，是一个令我十分振奋的日子，我今天学骑自行车啦！但是出师不利啊——只练了一个小时就摔倒了5次，最严重的一次我摔了一个手破血流，赶紧去医院包扎……
回到家，爸爸首先发言：“今天儿子真不幸，练车摔了5次！”妈妈闻声赶来，着急地问：“儿子，摔哪里了，疼不疼啊？”我微微一笑，“没事，摔了两下算啥！”这时，奶奶也从卧室里拄着拐杖步履蹒跚地走了出来，一见我伤成了这个样子，眉头拧成了麻花，对爸爸说：“我说不让买车吧，瞅瞅把我大孙子摔的！”爸爸也有些生气，与奶奶争起嘴来。我无奈的摇摇头，回到了我的小屋，与“世”隔绝去了……
3.我托着裹着纱布的胳膊，沮丧地踏进家门。一进门，我就躺到了沙发上“哎呦，哎呦”的叫了起来。“怎么啦，怎么啦，哎哟我的孙子哟！”只听见厨房里“咣当”一声，也不知厨房什么东西掉地上了，接着就是奶奶跑出厨房，眼里满是惊慌。她把我扶了起来，抱在怀里：“摔得还疼吗？怎么摔成这样了？我说不让买车，你们非要买，现在好了吧，瞧把我这宝贝摔的。”爸爸把头从报纸后伸了出来，推了推眼镜说：“妈，别说了，这小子是自作自受，谁让他往坑洼的地方骑车的。”听到我们的话，妈妈从卧室跑了出来，看了看我的胳膊说：“没事，伤的不重，休息休息就好了。”
4.家里才给我买了自行车，练车时胳膊摔破了皮，到医院包扎后才回家。奶奶一见我打着绷带，两只手来回摸着我的脸：“哎哟，我的孙儿啊！你只是咋地啦！看这绷带，唉……”奶奶开始埋怨爸爸了：“你说你，啊？偏偏要给他买自行车！啧啧啧啧啧……真是心疼我的好孙儿呀！” “哎，您老人家就别再唠叨啦。他是自己要往狭窄的缝儿里钻的，也不能怨我呀。他摔成这样我就不心疼？”爸爸一脸委屈。身为医生的妈妈过来看了看我的伤口：“没事儿的，养几天就好，不过可要引以为戒哦！”
5.在我的欢呼声中，爸爸给我买了一辆自行车。今天就是我练车的日子，可惜，我今儿运气不好，连摔了7个跟头。疼的我龇牙咧嘴，就是哭不出来。从医院回来，妈妈立马迎上来，目光里满是心疼，说：“怎么样？听你爸说你受伤了，很疼吗？太不小心了，赶紧坐下让妈看看？”。奶奶听见我回来了，拄着拐杖，蹒跚地走了出来，看见我的狼狈相，“刷”地变了脸色，拐杖一丢，急急忙忙地跑来，把我打量了好一阵，竟然抱着我哭了起来。爸爸见状，说：“没事，妈。她就一点小伤。”“别说了，都怨你。”奶奶含糊不清地说。
作业
以“目光”为题，写一篇文章，字数不少于700字。
提示
题目明确了写作对象是目光，目光的特点没有规定，只要反映正能量即可。从事件的数量上看可以写一件事，也可以写多件事。如果写多件事，注意“目光”的内涵不要同质化。例如，第一件事写心疼的目光，第二件事还是写心疼目光，第三件事还是写心疼的目光 ，这样就叫同质化了。如果以“爱”为主题的话，“心疼”是爱，“鼓励”是爱，“赞美”是爱，“批评”是爱，“安慰”是爱……这样，“目光”就有了不一样的含义。另外可以试着用小标题，使文章条理更清晰。
注意运用好“生气的老师”和“循环提问”思维导图，打开描写思路，细致描写人物，不要写流水账。
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