文/妍奇
作文是字、词、句、段、篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。习作方法指导尽可能贴近学生生活，使学生有话可说有情可抒，通过自由选材，立意，写出异彩纷呈的作文。
作文题目一：生活中，你一定听到能带给人启迪的话语或者小故事，这些话或者温馨，或者励志，或者明理，请以“话语的魅力”为题写一篇文章。
作文题目二：这一幕，真让人___（快乐、难忘、享受、感动……）
动笔之前需要对作文题做一番研究分析，明确题目所规定的写作目的、选材范围、写作对象及其它要求。审题必须做到审清类型，审清范围，审清人称，审清题眼。只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能胸有成竹，不致“下笔千言，离题万里”。
两个作文题都是命题作文，文题一属于全命题作文，文题二属于半命题作文。半命题作文相对来说有一定的选择余地和灵活性，有利于培养学生独立审题和取材的能力，可以广泛取材，尽自己可能选择自己最熟悉的、最能表达深切感受的人、事、景或者物来写，这样便有话可说，写出来也能自然真切。
两种题型在审题时都要紧扣题眼：“魅力、话语、一幕、感动”等词语，应充分发挥这些词的放大效应，突出重点，通过叙事来抒发情感，把事情的经过写具体。
在写作时第一个题目如果光有“话语”没有“魅力”，第二个题目光有事情，没有重点表达“感动、快乐、难忘”等感受，就会影响主题的表达，文章就没有张力，读者无法产生情感共鸣，主题也得不到升华。
审题有三种方法：
1.分解法
先把题目按词拆开，然后逐字推敲，理解每个词的意思，弄清楚它们之间的关系。如《校园新事多》可分解成“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，其中“新”限制修饰了“事”，不能写过去的事情，只能写最近发生的新鲜事。“多”说明了至少要写两件或以上的事情，但也不能太多，多就会杂乱，没有重点。“校园”规定了取材地点是“校园”。经过这样的拆解练习，搞清它们的意思和关系，审题就会清楚，不离题，不偏题。
2.比较法
根据所给的题目，自己拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可与《我的老师》《我爱您，老师》进行比较，找出它们的相同点和不同点，从而确定写作重点。再如《一件难忘的事》《忘不了我的老师》《那件事，我忘不了》几个题目进行比较，加深对题目的理解，更好地把握题意，写出符合要求的习作。
3.设问法
对有些题目可以采用提出问题的方法，先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚、主次分明、详略得当的回答。如写《他变了》，可以提出问题：变之前他是怎样的？他变的原因是什么？他变后怎样了？他是怎样发生转变的？问清楚这些问题后，还要对材料进行筛选，把变后怎么样了以及怎样变化的作为重点写具体。
从作文选材来看，同学们大都把目光投向了自己熟悉的生活，或学校，或家庭，或父母或老师，这是值得肯定的。但在具体表达时，多叙述，少描写，多树干，少枝叶，这样的记叙文章平铺直叙，缺乏生动感人的细节，读完以后给人空洞、大话套话的感觉。
我们应注意观察生活，记录生活中的细枝末节，让情节在细微的变化中显出生趣，让人物在细小的动作中展示性情。从而使自己的作文有血有肉，丰富有情趣。
材料的选择，直接关系到文章的中心意思的表达，在这方面常见的问题是：
- 1.中心不突出，要说明的问题太多，头绪纷繁，让材料牵着鼻子走。
- 2.详略不当，重点不突出，主次颠倒，喧宾夺主。
- 3.选择的材料平淡，软弱无力，不典型，因而不能有力表现中心。
丰富作文内容，要选择亲身经历的、感受最深而又比较有意义的、具体的、新颖的典型事件作为材料，这样才能充分表达中心，才能写出自己的所思所感，有所启发。
选择好材料后，还要把材料组织起来。哪些先写，哪些后写，要考虑清楚，使文章“言之有序”。其次还要对材料进行详略安排，要做到剪裁妥当，使文章“中心突出”。
- 1.按事情发展顺序安排材料，适合于叙事、活动类文章，可以用顺叙、倒叙、插叙、夹叙夹议等几种方法。
- 2.按时间先后顺序安排材料，适用于时间性很强的文章。
- 3.按空间位置的变换安排材料，适用于参观记、游记以及描写静物、场所和环境的文章。
- 4.按事情的几个方面安排材料，适合于说明文。
- 5.层层递进，由浅入深地安排材料，适合于说理性文章。
举例：《有趣的蜗牛比赛》
主题：通过一场蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一场蜗牛比赛。（略）
（2）为参赛的蜗牛命名，做好比赛前的准备。（略）
（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）
（4）比赛结果及赛后感受。（略）
材料组织好以后需要编写好提纲，或者直接打好腹稿。提纲的作用可以使文章布局合理，条理清楚，详略得当，中心突出。努力做到简明扼要，切实具体。
一般习作出现千人一面，立意一般，没有个性和创意，在考试作文中就很难给阅卷老师留下深刻印象。而分析佳作就会发现立意不凡的习作都会是巧妙构思，小作者都会调动自己的知识储备，以自己的个人所长来确定写作对象，比如通过朴实无华但细节描写丰富，能够引发共鸣的材料入题，读后让人耳目一新。
同时这些习作中也会巧妙穿插古诗词的引用，或者历史故事的引述，使得文章流畅清新，而立意高远，令阅卷老师赞叹不已。所以要想在众多考生中脱颖而出，就要重视自己的文化和生活积累，多思考，勤练笔，重感悟。
通过下面两组例文的结尾，比较一下，你认为写得好的在括号里打“√”，并说一说理由。
1.《我的老师》结尾：
①谢谢老师把我送回家，您真是一个好老师。（ ）
②多好的老师啊！为了不让我淋雨，连自己的孩子生病你也顾不上，走了这么远的路把我送回家。望着老师远去的背影，我在心里默默祈祷：愿老师路上安全，愿病重的孩子早日康复！（ ）
③望着老师远去的背影，我不禁泪如泉涌。我在心里暗暗下定决心：今后，我一定不辜负老师的期望，要积极向上，不断进步，以优异的成绩来报答老师对我的关怀。（ ）
2.《可喜的变化》结尾：
①啊，他终于变了！我们都为他的进步高兴。（ ）
②雨还在下，雨水滋润着大地的麦苗，也滋润着人们的心。开展“创建文明城市”活动带来的人们心灵的变化，不正像春雨一样滋润着人们的心田，开出了千姿百态的令人高兴的朵朵鲜花吗？这真是：随风潜入夜，润物细无声啊。（ ）
有个性的作文，它必定有值得学习和借鉴的地方，也必定有出众之处，或以朴实真挚的情感打动读者，或表达自己的独立见解，语言精辟，或有扎实的语言功底，文采飞扬。
每个人都有自己擅长的东西，把自己最熟悉的生活，把自己最真实的一面展现出来。挖掘出自己作文中的闪光点，把自己的个性彰显出来，这便是一篇成功的作文。
比较一组文章的句段，可以看出作者的个性特点：
- 1.劳动完了，在回家的路上，大家愉快地谈论着。陈伟说：“我们新时代的好少年就是爱劳动，爱集体。”
- 2.这次劳动，增强了我的劳动观念。我平时劳动锻炼比较少，今后也要多劳动。
- 3.终于，花坛里的土填满了。我望着这黄中带黑的土，引起了遐想：春天，五颜六色的花朵满了花坛，太阳花、迎春花、牡丹花……人们边欣赏边称赞花朵的美丽芳香。想到这，我舒心地笑了。因为，在这花坛里，有我们洒下的汗水啊！
亮点分析：
人们常用“风头豹尾”来形容文章的开头与结尾。“豹尾”简短有力，这恰好应是文章结尾要具备的特点。精彩的结尾既能给人留下深刻的印象，又能使人引发联想，耐人寻味，更好地领会正文，更深刻地认识生活，习作的个性特点也会鲜明活泼，生动形象。
三组句子相比较前面两组属于口号式的，略显空洞。第三组句子能抓住自己的感受来写，通过联想给人一种丰富的画面感，有如身临其境。
总结语：问渠哪得清如许，为有源头活水来。新课程标准要求学生“对周围的事物有好奇心”，“结合语文学习，观察大自然，观察社会”。平日里老师要注意引导学生观察大自然、关心社会生活，作文才有丰富的源泉。
习作过程中要注重增强学生的写作兴趣和自信心，培养学生的主动性和创造性，充分调动学生习作的积极性，将习作主题与现实生活相结合，有意识地阐释和引导，能给人深刻的启示和教育，这对提高学生的写作水平是非常有意义的。
