班主任工作在教育教学实践活动中，工作对象除了学生这个主体之外，还要面对学校领导、任课教师和家长之间的交往。难免会遇到一些不顺心的事，甚至会出现各种各样的矛盾和问题，不可避免地会产生许多摩擦、碰撞和突发事件。这就需要班主任主动积极地协调各方面的利益，理顺各种关系，使整个班集体生活有一种和谐、融洽、稳定的氛围，维护正常的教学秩序，以保持良好的班风、学风。许多优秀班主任形成这样一种共识：“善协调者胜，不善协调者败。”协调艺术是班主任创造性工作的能力体现。
班主任在协调学校领导关系时，要把原则的坚定性与方法的灵活性有机地结合起来。班主任只有充分了解学校领导，积极争取学校领导对班主任工作的支持，必须在学校工作和生活中步调一致，建立起良好的上下级关系。做到经常沟通思想，及时汇报工作；向学校领导提出的要求合情合理又适度；服从领导，积极补台；严格要求自己，出色地完成工作任务。班主任必须勤奋工作，创造性地完成学校领导交办的任何一项任务，这是班主任协调好同学校领导关系的基础。
班主任同科任教师和家长之间的关系，应当是一种平行关系，这是由目标的一致性决定的。即培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。班主任在协调同科任教师和家长的关系时，必须遵循相互信任、互相支持、平等相处的原则。其协调方法应具有多样性，如经常召开科任教师联谊会，交流沟通，互通信息；宽厚待人，友好相处；真诚相待，以心换心，适时“回避”忍让。忍让并非弱者的表现，而是协调关系中的一种美德。
班主任与学生之间的关系，应该是友好、和谐、亲密的新型师生关系。班主任工作的主体是学生，应遵循“激励为主，批评为辅”的原则，特别要尊重学生的人格。其特点有指挥控制性、服务性、复杂多样性，还有相对独立性。良好的师生关系，在协调过程中应坚持公正、平等的原则。班主任协调与同学之间的关系应以沟通思想，增进了解、加深理解为主，可通过主题班会、演讲会、诗歌朗诵会，元旦、国庆、“六一”等节日联欢会，文体竞赛活动等形式，尤其要注意的是奖惩得法、褒贬有方。
班主任善于协调上述各方面的关系，应像著名的艺术家那样吸引群众，达到“随风潜入夜”的效果，以利增强班集体的凝聚力。班主任营造良好的人际关系，有利于学生人格品质的养成，有利于班级形成好好学习、天天向上的学习氛围。
