原本，标点符号是个单调枯燥的知识点。无论是老师还是家长，跟一年级孩子讲这种抽象符合，都会担心孩子听不明白。但是读到这首儿歌，老师、家长都开心了，多么具体、形象地认识方法，多么可爱、有趣的学习情境 。
儿歌用用丰富而又合理的想象，把“蝌蚪、水泡泡、水珠”想象成逗号、句号和省略号，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。文中有小蝌蚪、小水泡和小水珠的插图，提醒学生找到它们与3种标点符号的相似之处。
学习本课要完成的任务：
1.认识11个生字，和秃宝盖、四点底2个偏旁，正确规范书写“下、个、雨、们”4个生字。
2.借助具体事物认识逗号、句号、省略号。
3.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣，读好儿化音。
一、贴画吸引孩子注意力，写题目，读题目
贴出可爱的青蛙画，童话式描述：下雨了，池塘的风景可美了，青蛙看见了，写了一首诗表达满心的喜欢！看老师写题目，孩子伸出手指跟着老师后面学写笔顺，养成习惯，对孩子的规范书写很有帮助。读对题目。我们来读一读青蛙的诗吧。
二、范读引领，孩子开心学读
1.听老师朗读儿歌，孩子们听，可以小声地跟着后面学读。
2.孩子自己练读，不认识的字借助拼音拼读。
3.结合插图，说说青蛙的表情，猜一猜，小青蛙这时什么心情？体会小青蛙兴奋的心情，用范读指导孩子，用高兴的语气朗读第一小节。读第二、三、四节，语言形式大体相同，先要求孩子自己练读几遍，再引导孩子看图，想想小蝌蚪的心里想法，知道蝌蚪乐意帮助青蛙。老师和孩子配合朗读，老师添加提示语：“小蝌蚪游过来笑眯眯地说。”孩子接着读：“我要给你当个小逗号。”引导孩子想象，小泡泡、小水珠会怎么地说话？看图，可以说出：小泡泡、小水珠连蹦带跳地说，开心地说，快活地说……孩子读对句子，还能体会文中“小朋友”的心情。第五节，老师范读，提醒孩子听清停顿，然后孩子学读。
三、纠正生字读音，多种方法读对生词
从文中抽出生字词展示出来，学生领读，同桌互查读。重点提醒“给、过”的声母是l ，“点”的声母是d ，“诗、串、成”是翘舌音，连词读。“们”读轻声men。儿化音，“雨点儿”yŭ diănr 。
把生字上的拼音去掉，再正确朗读。出示有生词的句子，孩子运用朗读。
四、形象识记生字，写好生字
1.为了一年级孩子能准确地牢固地记字形识字义，多运用形象的方法帮助孩子，如学“一串”出示一串糖葫芦的图片，孩子对“串”有了形象的认识。两个口就像糖葫芦，中间的竖就竹签。启发孩子联系生活，想到一串什么？一串鞭炮，一串葡萄，一串项链……孩子记住了字形，也懂得了字义。动作理解“给、写”的字义。“下”可以让孩子把手放在桌面下，再让孩子把放在桌面上，孩子知道了上下是反义词，也知道，上下的字形与意思有关。“个”可以问问孩子怎么记？“一个人在上。”也可以做动作，双臂两侧张开，站正。“雨”字中四个小点，就是雨点。“诗”我们现在学的课文内容，就叫诗。
2.本课要学习秃宝盖和四点底两个偏旁，可以联系之前学的宝盖头，少了头上一点，就秃宝盖。四点底一般表示火的意思。跟着老师书空，书写。再读带有这两个偏旁的字。
3.按规范的方法写好字。老师示范书写，一边写一边提醒孩子看清笔顺。“下”一横要长，二竖写在竖中线上，点竖的中上部起笔。“个”撇捺要舒展，竖写在竖中线上，不能和撇捺交叉碰到。“雨”第四画是竖，写在竖中线上，四点要分布均匀。“们”左瘦高，右宽，门起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。学生书空后，描红，提醒孩子书写姿势。
五、想象朗读，理解运用标点
1.一年级孩子学语文重点在读对字、写好字、读好课文。想办法让孩子懂得课文内容大意，也是为了更好地运用字词，朗读课文，记忆字词。
2.学习第一节，老师播放雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的声音，这是声音词。青蛙听着这好听的声音，他想写诗了啦 ！要求孩子看诗歌 ，写诗除了写字，还要用上各种标点。认识标点的名称。逗号，句号，省略号。
请孩子读诗歌二、三、四小节，让孩子说说青蛙写诗，谁愿意来帮忙了，他们想怎么帮忙呢？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三种不同形式的说话句子。结合插图，到青蛙写的诗里找一找，他们有没有帮上忙呢？出示青蛙的诗，哪个是小蝌蚪？哪个是小泡泡？哪个是小水珠？将诗里的逗号句号省略号圈出来。将事物图片与标点图片一一对应。加深孩子记住这三种标点的样子。
3.学习第五小节，引导孩子观察青蛙写的诗，全诗只有一个“呱”这是表示声音的词。一般表示 青蛙的语言。小青蛙写的这首诗，想要说什么呢？鼓励孩子想象说话。再个性化的朗读。读好后，出示一段没有标点的诗：“呱呱呱呱 呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱”让孩子读，让孩子体会，有蝌蚪他们的帮忙，诗就有了停顿，就更好听了。
六、完成《补充习题》上的作业
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