大学教育已死？
“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。”四川大学教师周鼎于22日凌晨发布的“自白书”在网上火了。
在这封“自白书”中，周鼎感叹：“为什么我们的大学教学质量每况日下？因为一个老师的职称只与他的科研成果有关。“
这句话虽然听着刺耳，但这的确是现代教育的一个悲哀。大学的老师在目前的体制下，最重要的是科研，而不是教学。
这种情况不仅仅在国内大学出现，在国外也已经成为一个普遍的现象。在大学里，很多学生原来向往的学界大牛，有很多其实并不擅长教学。很多学生冲着老师在学界的地位去听课，结果失望而归的现象普遍存在。
很多教授甚至不屑于给本科生授课，带研究生，带博士、博士后，拿项目、搞科研，成为大学教授的主要工作。以至于现在的学生都叫自己的老师为老板。高校教书育人的功能似乎真正被淡化。这对于到高等学府深造的学生来说，显然不是什么好现象。
高等在线教育普惠教学让教育回归授课本质
就在传统大学教育体制被怀疑的同时，在线教育这些年来越来越多的被人们重视和提及。
随着互联网的普及，将课程搬到网上成为很多大学、老师的新选择。由于互联网传播的便利性，网络教育似乎有机会让教育回归教育本身。
清华大学经济管理学院会计系主任肖星因为其课程《财务分析与决策》成为”学术超女“，该课程报名人数超过3.5万人。而浙江大学翁恺老师在中国大学MOOC上的C语言程序设计选课人数达到创纪录的超50000人，成为中国大学MOOC上课人数最多的一门课。
几万人，对于一个在大学上课的老师，如果线下教学，估计需要上百年才可以教完。
北大教师陈江的《电子线路》课程在在线教育平台edX上线后，数据显示选课人数是3549人。他因此感叹“我在北大一年最多教上百个学生。也就是说那么多学生，我要教30多年才能教完。”而在线上，一年就可以影响那么多学生。
虽然人数并不能代表一切，但相比于从前在教学上无法获得的成就感的线下教育，在线教育确实让有良好教学能力的老师找到其自身的意义。
多年发展，在线教育终于迎来爆发期
高等在线教育其实并不是，什么新鲜事，2001年4月，美国麻省理工学院(MIT)校长查尔斯.维斯特对外宣布实施开放式课件(OpenCourseWare，简称OCW)项目。由此拉开了全球开放教育资源运动的序幕。
不过由于语言等原因，开放教学资源对中国的学生来说比较陌生。虽然有一些零星的翻译，但没有成为体系，其影响力并不大。
2010年，网易首批1200集公开课课程上线，包括哈佛、耶鲁大学在内的知名大学公开课都囊括在内，其中有200多集配有中文字幕。这些成体系的公开课视频引爆了中国网民对公开课的热情。此后包括新浪、腾讯都上线了相应的项目。
当然，视频公开课也有其自身的短板。视频公开课任然是单向的输出，缺少教师和互动。整个学习过程没有相应的控制节点。教师和学校除了名声以为也不能获得相应收入。学生也无法获得正式的结业证书。
2011年低到2012年，Coursera、Udacity和edX成立，将在线教育再次推向了高潮。这一类新型的教育平台被称为大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）。
相比于传统的以教学资源为导向的在线教育模式，MOOC更强强调的是教学的过程和管理，每个平台都有一套自己的学习和管理系统。学生可以通过平台上课、完成习题、提问、讨论，直到最后完成学业拿到结业证书。
MOOC普遍被业界普遍认为是最有潜力的在线教育形式，以上提到的几个平台都已经完成了数千万美元的融资。
MOOC在中国
目前Coursera和edX已经进入中国，Coursera通过和网易合作进入中国，edX则和清华和北大建立了合作关系。虽然课程都是免费的，Coursera是一个更加商业化的组织，所以选择和网易这样具有在线教育基础的商业公司合作更加现实。而edX从成立就是以非营利为目的，他们更倾向于建立一个由高校主导的开放组织。
除了以上这几个国外的平台，国内在线教育平台也在蓬勃发展，其中最主要的包括网易云课堂和爱课程网联合推出的中国大学MOOC以及科技兴趣社区果壳网旗下的MOOC学院。
对比国内外的在线教育，可以发现其主导方很不相同。国外的在线教育更多的是由学术领域在主导，Coursera、Udacity和edX基都是由大学教授或者大学发起创建的。而国内的在线教育主要是由互联网公司在主导。
无论是何种形式，在线高等教育目前都还是一个很新的领域。普惠、高效让人们看到了在线教育无穷的潜力，也越来越受到求学者的欢迎。不过就目前为止，各个平台也都还处在市场培育期，市场规模、盈利模式都仍然不清晰，还需要长期不断的投入和积累。
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