——新教材使用感悟1.内容变化并不大，编排顺序巨变不能用老眼光来看待新教材，毕竟高考内容变了，化学地位也变了备课组主动出击：吸引学生开设选修课（化学通俗演义，既是选修课有些内容也可以用在化学课堂上，上课内容不完全是化学史后期加入学术相关），实验室开两门最有特色的实验选修课（全校唯二的实验选修课，其余科都没开放实验室）；弘扬化学正能量（三位老师在化学故事会中得到重庆市一等奖），改变学生头脑中的固有印象，科学本身没有对错但是人有；合理安排进度和难度，尽量避免学生一开始就掉队，我来为大家科普一下关于在阅读路上的重要阶段?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
在阅读路上的重要阶段
——新教材使用感悟
1.内容变化并不大，编排顺序巨变。不能用老眼光来看待新教材，毕竟高考内容变了，化学地位也变了。备课组主动出击：吸引学生开设选修课（化学通俗演义，既是选修课有些内容也可以用在化学课堂上，上课内容不完全是化学史后期加入学术相关），实验室开两门最有特色的实验选修课（全校唯二的实验选修课，其余科都没开放实验室）；弘扬化学正能量（三位老师在化学故事会中得到重庆市一等奖），改变学生头脑中的固有印象，科学本身没有对错但是人有；合理安排进度和难度，尽量避免学生一开始就掉队。
2.向专业书籍、专著和核心期刊学习，找到前进的方向。抽教研活动时间一起学习最新的教学理念和教学放法。试图改变化学“矮穷矬”的固有印象，让它变得更“高大上”一点。“气体摩尔体积与炸药的研发”（简单课件和设计展示，下同）、“气体摩尔体积与火箭推进剂”、“气体摩尔体积与潜艇供氧剂”、“自然界中硫和氮的循环”等，后面有时间可以给学生开展探究性学习！
3.“证据推理与模型认知”在教材和教学中的深化运用。气体物质制备方法（发生、净化、收集、尾气处理）；物质认识的两个角度（类别、价态以及价类二维图）；化学实验中的变量控制（一篇论文作为事例）；以伏打电堆为主线分析化学电源的发展历程，扩大模型的使用范围。
4.放大细节，扼住实验成败的关键。“导入气体”操作的深度分析（选取论文中的某些部分展示）；锌氢电池硫酸根离子移动问题（其实朝负极移动，到达某一限度，宏观上来看就不再移动了）；为什么氨气催化氧化产物是一氧化氮而非二氧化氮（一氧化氮变为二氧化氮反应是放热的，高温情况下不利于其产生）；为什么工业制粗硅的产物是一氧化碳而非二氧化碳（高温情况下更有利于一氧化碳的产生，二氧化碳转化为一氧化碳的反应是吸热的；且变为一氧化碳的熵值更大）。固体和纯液体的浓度为什么是固定不变的，可以定量计算演示，最后结果浓度等于密度除以摩尔质量（能够定量的一定定量，这是一门科学的特征“有定性到定量的转变趋势”）。
5.形象的比喻，让教学做到“深入浅出”。氨气溶于水的平衡移动原理就好比：国家的税收和扶贫政策（某人中了一等奖，这时国家税收出手限高；某人生成暂时失去了劳动能力，生活没有着落，国家开始扶贫，送温暖发补贴）。
6.试图搞清楚一些热力学概念，焓、焓变、熵、熵变（遗憾的是现在都还不是很清楚）。
7.试图一件事情有多样的成果体现。做一个事必须要认真做，做了必须要有成果物化出来（只有这样在各类评比中你的材料才厚）。做一件事可以水平一般，但是我希望自己程序是规范的标准的（唐江澎校长学校的设计大赛），比如公开课（电子版教学设计、课件、课后反思）；校本教材（前期规划、每个时间节点要完成什么、到什么时候结束）；命题（双相细目表、命题意图、学生可能会出现的问题、对以后命题费启发。这也是我需要改进和提高的地方！）
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