今年3月4号举行的冬残奥会让人们看见，那些肢体残疾的人，凭借顽强的精神与蓬勃的生命力站在国际运动场上，向世人展示他们的梦想。这些运动健儿用意志力与深耕多年的专业水平，赢得掌声与喝彩。
残奥会的运动健儿们，向人们证明肢体残疾不是他们通向更好人的障碍，然而在云南昭通，一位失去双臂却兢兢业业教书育人18年的老师，至今仍无法转正，官方给出的回复是，他是一个残疾人，不符合国家招收教师条件的管理规定，既然无法转正，这位残疾老师江声发为何在这个岗位上坚持十八年之久？
身残志坚的老师1996年，云南昭通的一位名叫江声发的电工，在村里维修电网时，因操作不当不幸被高压电击中，等他再醒过来，发现两条手臂犹如焦炭一般失去知觉。
医生建议他做截肢手术，江声发不肯，那年他才22岁，如果失去双臂，意味着往后的人生道路将以残疾人的身份一直活下去。
医生表示不截肢也可以，但后续的康复治疗、修复手臂神经等各种手术需要支出的费用无法估计，且恢复率只有30％，生在务农家庭的他，只能选择前者，做截肢手术。
出院的江声发在床上躺上一个多月，其间他想过自杀，望着年过半百的母亲，他又于心不忍。他再也无法回到过去的生活，曾经想出去看看的梦想，随着失去双臂的那刻起，希望也一同失去。
此后数年间，江声发一直努力适应残疾人的身份，尽量让自己在生活上独立，无论他如何努力，终究还是有很多难以适应的地方。
上厕所、吃饭、洗衣服、做农活等各种之前信手拈来的事，此刻犹如登天一般艰难，父母看见儿子失去双臂后的样子，也只能偷偷抹眼泪。
挫折没有使他倒下，反而令其愈挫愈勇，慢慢地，他适应失去双臂的生活，努力融入到了正常人的角色中去，力所能及地为家里做起家务，渐渐接受了残疾人这个身份。
2003年时，村里唯一一名教师退休，教育局安排新老师来这个学校接任之前的工作，由于大山里太过贫穷，工资待遇低下，很多老师在待了几个星期，便递交辞呈离开这里。
眼见无人教书，威信县教育局要求取缔这个大山里的学校，让当地学生到邻近的学校读书，可最近的小学在镇里，距离现在的学校有10公里山路之远。
那时的交通并不像现在这么发达，10公里山路意味着要走上半天的路程，这对于当地的小学生来说，几乎是掐断他们读书的希望。
村民们不同意上级取缔学校的要求，他们觉得，既然没有老师愿意来这里给孩子们上课，那可以从村里找一个人当代课老师。虽然村里年轻力壮的青年人都出去打工，但读过高中的江声发可以担任这个老师的职位。
听到村民让自己当老师的消息，江声发很诧异，他觉得自己失去双臂，已经无法拿起粉笔站在讲台上，但同时又很向往有一个稳定的工作，可以为家庭减少部分负担。
而且，他不想让村里的孩子没有书读，成为文盲。就这样，江声发成为一名乡村老师，站在三尺讲台上，一干就是18年。
刚教书时，江声发用之前将锅铲绑在残肢上的经验如法炮制，将一根铝合金管子紧紧绑在他10厘米的残肢上，铝合金的顶端，是一根用来在黑板上写字的粉笔。
做代课老师时，江声发因为没有编制，每个月只能领到几百元的薪水，这个收入无法承担起一家人的生活费用。
当地村民为感激江老师的所作所为，经常会往他家里送一些吃的喝的，以表达自己的心意，虽然日子清苦，但江声发靠着顽强的毅力坚持了下来。
谈及为何做了这么久的代课老师，江声发说是那些学生让他找到活下去的意义，如果不是他们，可能这辈子都会庸庸碌碌一直到死，自从做了代课老师后，身上的责任与使命感，让这位江老师有了面对生活的自信和勇气，如果身体允许，他会在老师的岗位上一直做到退休。
由于残障原因，江声发要花费很长时间才能批改完学生们的作业，他每天都是第一个到学校，也是最后一个离开学校。
当遇到问题学生时，他会积极家访，为家长和学生做心理疏导，课堂上，他用残肢写下铿锵有力的正楷粉笔字，除了是一名乡村教师外，江声发用毅力向学生们证明，只要努力，没有什么事情是做不到的。
他就像是学生们学习道路上的榜样，用自己的亲身经历鼓舞着每个学生，但江声发也有自己的痛苦，就是从教多年，一直都无法转正的烦恼。
无法转正的痛苦2021年，已经从教十八年的江声发渴望转正的事情还是没有眉目，官方回应是“政策限制”的原因无法为其转正，但考虑到江声发对乡村教育事业的奉献精神，可以一直聘请他，并会尊重他的意愿，不主动清退。
江声发难以接受这个说法，在他心里，肢体残疾并不是他成为一名老师的障碍，他用行动证明自己的认真与负责，敬业和爱岗，当老师的18年中，大山走出很多大学生，乡村的文盲率也降低很多，于公于私，他都认为自己是一个合格的老师。
当地教育局表示理解江老师的感受，但政策的明文条例摆在那里，他们也很为难，《云南省申请教师资格人员体检规则》中规定，“两下肢不等长超过5厘米，双臂或双腿不能正常运用”等，均为体检不合格。
这条规则表明，让江老师执教担任代课老师，已经是违反体检条例，如果真的一板一眼执行，可能江老师连当代课老师的资格都没有。地方政府对他残疾老师的身份已经是礼遇有加，做到了宽厚相待。可这种宽厚在普通人看来，似乎有点不近人情，让人颇感悲凉。
当地教育局还表示，另外江老师今年已经47岁，远远超过政策所规定的35岁以下入编的年龄限制，属于年龄超标人员。
身体与年龄的因素，关闭江声发通向正式老师的大门，官方对于他的教学能力很认可，可对于他要求转正的回复是“规矩就是规矩”。
回首江老师从教的十八年，他在西南边陲的大山里一直从事着艰苦的教师工作，工资从起初的几百元，涨到如今的1500元，虽有增幅，但这份工资比起正式教师来说，还是相差一大截，更何况他没有任何补贴，更别谈什么五险一金的生活保障。
江老师通过自己的毅力练就一手漂亮的粉笔字，值得唏嘘的是，他用的不是手，而是仅剩10厘米的残肢，平时课堂上，除残疾的手臂外，他的教学模式和正常老师无疑，无论是备课、教学、批改作业以及家访等，他都可以出色完成，这些学生们和教育局的领导也能够看得见。
有些不想上学的学生，江老师会根据情况进行耐心劝导，然后再将学生带回学校，因贫困上不起学的，他会拿出自己的一部分收入补贴学生，还会为他们申请贫困生补助。
世间有很多受苦受难的人，最宝贵的是那些自己遭受不公，却仍未忘记帮助他人的人，达则兼济天下，穷则独善其身，江声发虽然贫穷，但仍未忘记用自己的力量去帮助他人，这是一种值得钦佩的精神。
他也凭借着这些贡献，先后被评为昭通好人、云南最美教师、云南好人、中国好人等各项殊荣，但荣誉加身的同时，他的转正梦，却始终无法实现。
再多的荣誉，也不如实际的补助来得更贴切，荣誉是对他能力的认可，他不会借着这些名望去敛财，他想要的是一个稳定的收入和退休之后的保障，残疾的身体并没有成为他面对生活的障碍，却成为面对规则时的约束，这一切，是否有些讽刺？
孟子曾说“目之于色，有同美焉”，意为大家对美好事物的感受都是一样的，课堂上，江老师除残缺的双臂外，各项素质都符合为人师表的要求。
他用行动告诉每一个人，老师最重要的是内在的品质和兢兢业业的态度以及认真负责的学识，缺失的双臂，没有阻碍他成为一个优秀的人民教师。
法律一直要求人们要尊重残疾人，为此开设聋哑学习，在人行道上设立盲道，在公共厕所设置残疾人专用位置等各项贴近残疾人生活的公益设施。
生活中，我们很少看见残疾人，难道是中国的残疾人比较少吗？真相却恰恰相反，2010年的第六次人口普查显示，我国的残障人群总数高达8502万，时至今日，这个数字估计已接近1亿，相当于一个小国家的整体人口数量。
像江老师这样的人还有很多，他们有的生活水平还比不上江老师，出于自尊心，出于社会缺少包容性，这些人很少出门。
世界卫生组织关于残障人统计的数据表明，残障人口占全世界人口的15％左右，如果统计无误，人们在上街时，所见到的一百个人中，至少有十五个人应该是残障人士。
那些有勇气走上街头的残疾人，极容易招致路人异样的眼光，于这些人来说，命运为他们带去不公的待遇，生活却还要在他们的伤口上撒盐。
对于江老师来说，他要求转正的愿望，不仅是一个官方认可的正式身份，还是一份公正对待的渴望，一个本就属于他的职业荣誉和教师尊严。
随着江老师的事迹进入公众视线，当地教育局表示“无法给予江老师转正待遇他们也很痛心，但白纸黑字的规则他们不能违背，会尽所能的为江老师申请残疾人补助、困难家庭补助，以及各种符合条件的补助”。
他们说这些话时，忽略了江声发的感受，他要的从来都不是补助，而是一份可以自食其力不受恩惠的工作，而教育局的做法，就像是对他的施舍一般，这让他的自尊心很受伤。
从教十八年，不是每一位老师都可以做到的事情，更何况是条件艰苦的大山深处，可能当地教育局认为，让江老师从事代课老师，已经是法外开恩。
毕竟江声发除做老师外，只能是一个待在家中的“残障人士”，自身无法改变的客观原因，成为他人否定江老师付出与贡献的理由。
47岁的年龄与残障的身体成了江老师无法转正的理由，这个事实未必太过残忍，人们常说，“为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘”。
在教师岗位上，江老师用自己的努力为大山深处的孩子们点上教育的明灯，让他们去往外面的世界追逐自由的理想，他要的不是可怜，是自食其力的尊重。
美国曾有一部根据真实教师故事改编的电影叫《我是第一名》，这位科恩老师和江老师一样，也是一名残障人士，科恩患的是一种先天性妥瑞氏症，是一种无法控制的神经痉挛症状，发病时会发出奇怪的声音和扭动脖子的怪异动作，类似于人们所说的多动症严重版。
小时候的科恩，因病痛的折磨时常遭受同学们的嘲笑，父亲也觉得他是在“哗众取宠”，只有母亲相信他，是母亲的鼓励让他在生活中艰难前行。
长大后，科恩想当一名老师，但因身患妥瑞氏症，被学校拒之门外。终于有一次，科恩在无数次被拒绝后，凭着自己的努力与认真打动一位面试官，但面试官表示只是试用，如果发现任何不合适，会随时开除他，科恩兴奋地接受这个条件。
上课之前，科恩为每个同学进行准备自己制作的饼干，对于学生们的提问，他一直耐心回答，有时学生们会嘲笑他的多动症，骂他怪胎，他从不生气，而是幽默地告诉孩子们，多动症的原因，是小时候不听话被女巫亲了一下导致的，他从来不和学生们说什么是对或错，而是保护他们表达的权利，告诉他们永远不要否定别人，而是多听听别人的心声。
通过努力，科恩很快和孩子们打成一片，虽然课堂上仍会有病症发作的时候，但学生眼里流露的不是异样的目光与厌恶的神情，而是感动与心疼。
学校的领导看得见科恩在这份工作上的努力，正式录用了他，往后的相处中，学生们接受了这个怪怪的老师。
科恩和江声发一样，都是残障人员成为老师的故事，相比之下，口齿清晰的江老师要比科恩的教学更为出色一些，也许将来有一天，江老师的转正梦想会实现，社会对残障人士也会多些包容。
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