近期，俞敏洪在直播中说，现在中国有很多中小学老师读书很少，甚至很少读书。话音落地，网络上的谴责应声而起，有人谴责他胡说，没有调查就随便发言。
不久后，俞敏洪回应了网友质疑，他说自己实际上是做过调查的，每年他去中小学演讲的时候，都会问老师们一个问题：每年除了教科书和参考书之外，读过5本书以上的老师请举手，结果举手的老师不超过10%。
俞敏洪解释说，老师在一定程度上决定了下一代学生的眼光、格局，以及对世界的看法，如果老师只把自己所教的内容教好，就很难解决解惑问道的职责。
老师是一个神圣的职业，随着时代的进步，对老师的要求越来越高，若老师不读书、不学习，光吃老本，真的难教好学生，这一点从新课标不断地改革中就可以看出端倪。
近几年新课标改革变动最大的科目就是语文，语文在众多科目中的重要性日益凸显，被称之为大语文时代。2017版语文新课标提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群。思辨性阅读的关键是思辨性思维的培育，思辨性思维的发展有赖于思辨性阅读的训练。
新课标改革后，近年语文高考试题也更加强调思辨能力的考查。那么，什么是思辨性思维呢？思辨性思维主要训练在信息足够充分且保证信息真实的前提下，拥有一个能够合理表达自己诉求和说服人的能力。
也就是说，学生要在已知的信息上去表达自己的观点和见解，而不是被动接收信息，一言以蔽之就是必须要具备独立思考的能力。可我们来看看现在的孩子是如何学习语文的呢？很多时候还停留在死记硬背阶段，尤其是古诗词。
我儿子现在读三年级，每次学古诗词，基本上就是三步走，第一步要求会背会默写诗句；第二步记住诗句中重点字词、句的意思；第三步记住这首诗表达了诗人怎样的情感。走完这三步，这首诗就结束了。
死记硬背之后，孩子暂时记住了，过不了多久就忘得差不多了，即使背诵得很好，考试的时候还是会答得一塌糊涂，因为考试题目很灵活，没有思辨能力、独立思考能力，根本拿不到高分。
培养孩子读思结合的习惯古先贤曰：“学以思为贵”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思维在学习过程中的重要性，尤其是语文新课标的改革后，更应该加强培养孩子在语文学习中的“读思结合”习惯。
我们常说，一千个读者就有一个一千个哈姆雷特，每个孩子因知识结构、经历体验不同，对同一事件往往会有不同的看法，才让思想得以百花齐放。
在创新时代，需要的是具有思辨能力，能独立思考，就有创新精神的孩子，而不是如同培养流水线上的产品，要求所有的孩子统一答案，这是桎梏了孩子的头脑与思想，培养出的都是咬文嚼字的孔乙己。
无论是新课标改革，还是近年来的高考，都是传递一个信息——具有“另类”思想的、具有思辨能力的孩子会更吃香。老师要鼓励孩子充分、自由地表达，敢于迟疑。
曾经在网上看到过一段视频，是特级教师蒋军晶老师讲的阅读思辨课——《走进孔子》，在整堂课中，蒋老师没有给孩子讲过孔子到底是什么样的人，而是让孩子自己去文中寻找——你认为孔子是什么样的人，理由是什么，只要孩子说得有理有据即可。
我特别欣赏蒋老师的一点就是不传授知识，发现至上的教学思想。最近，我发现蒋军晶老师精心打造的一本书——《诗词大发现——古诗词创意图解》，它是一本华而有实的好书，全书共三册，包括250多首小学、初中阶段孩子必背的古诗词。我推荐这本书有两个原因：
第一，这是一本背诵工具书，不是教孩子死记硬背，这本书有16个记忆模块，让记忆有一个强大的背景，背景包括历史、地理、文学规律、表达形式、民风民俗等，这样一来就能让孩子又记得又晓得，记得是记忆，晓得是理解，在理解的基础上巩固知识，记得更长远。
第二，发现至上无处不在，在这本书中问题无处不在，鼓励孩子去思考去发现。比如，李白的诗句中写过很多关于远游的内容，他一生中有三次远游，在第二次远游过程中，所做的诗句突出了一个“愁”字，这是为什么呢？这需要学生去了解唐代的历史、李白的性格、以及他的仕途等。
若能详细了解李白第二次远游是因为遭贬后看不到前途，郁郁而不得志的人生暗黑时期，自然就能有理有据地表述李白第二次远游诗中的为何要表达“愁”了，他愁的到底是什么了。这个过程就是在引导孩子进行思辨。
总之，《诗词大发现——古诗词创意图解》是一本让孩子去发现、去探究的好书，在品味古诗词之美的过程中，让思维变得活跃，让思辨能力得到提高，这是它最与众不同的地方。感兴趣的朋友可以点击文末的图书商品卡购买，原价128，现价只有75元，一册只有25元，小学、初中阶段必备古诗词250多首轻松收入囊中。
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