《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
在组织实施中，《纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”
由此可见，家园共育在现在幼儿园的整体工作管理中，已成为一项重要的工作，教师在与家长进行沟通和交流实施家园共育的时候，可以根据自己班级的实际情况，采取不同的方法和措施，让家长参与教育活动，就先让他们了解孩子在幼儿园都做些什么。幼儿园与家庭合作需要注意的问题有三个方面：
一、家园合作要全面了解和参与
幼儿园老师的工作确实很辛苦，孩子年龄小，相比较学校的学生来说，老师在生活上的照顾要更多一些，
作为幼儿园的老师，要让家长了解孩子在幼儿园参加的各项活动，因为现在有很多家长对于幼儿园老师的看法还停留在旧观念和旧印象中，认为幼儿园的老师就是“看孩子”的，其实，这些家长不并懂得幼儿教育的“专业性”。
如果让家长多了解幼儿园的教育活动，并能参与到其中，那么就会大大提高家园共育的教育效果。例如：家长可以参与幼儿园的升旗主题活动、亲子半日活动、迎新年联欢活动、社会实践活动、“庆六一”、“庆十一”等，这些活动融综合性、趣味性、活动性于一体，可以让家长全面地了解孩子在幼儿园的教学计划和教育理念。
在每项活动结束后，幼儿园还可在全园家长中进行针对幼儿园管理、教师队伍、教育教学及保育等各项工作的意见、建议征求反馈活动。让家长全面地了解幼儿园的活动，并能参与其中，努力让家长成为幼儿园教育活动的支持者、参与者、合作者。
幼儿园的这些活动，可以拉近了家长与幼儿园、教师的距离，增进了理解沟通，搭建了“家园共育”的互动桥梁，通过了解孩子在园做些什么，家长才能更好地配合老师。通过家长讲座等系列活动，能使全体家长进一步更新和转变教育观念，懂得幼儿园是孩子从家庭走向学校和社会的过渡阶段，更重要的是给自己的人生补课，给家庭教育补课。让幼儿园真正成为孩子、家长、教师互相学习、共同成长的地方。
二、家园合作要互相配合和支持
著名文学家高尔基说过这样一句话："爱护自己的孩子，这是母鸡都会做的，但教育好孩子却是一门艺术。"对于孩子来说，无论是哪个家庭，父母只要有条件和有能力，都会毫不吝啬地把最好的爱都给予自己的孩子，这是作为父母的天性和本能。那么，不同的家庭就会表现出不同的"教养"方式。在这些家庭教养方式中，"溺爱"则是教养的大忌，需要家长重新审视自己的教育方式和教育方法。
我们常说的5 2=0的现象，有些家长就不是很理解，认为孩子在幼儿园生活了一周，回到家里，就应该让孩子放松一下，一周在幼儿园的作息时间很有规律，而回到家里就全部都是乱的，到点不吃饭，到点不睡觉，到点不起床，给孩子的感觉就是还是在家里舒服、自由、随便，于是，就有些孩子情绪的反复，几天高兴，几天哭闹，实际上并不是孩子在幼儿园受到了什么委屈，而是家长和教师的要求不一致，导致对孩子教育的分离和偏差。
以孩子的生活习惯培养为例，在幼儿园老师对于孩子的培养是自己的事情自己做，培养孩子会自己吃饭、自己穿衣、自己如厕。但是，家长人却不够重视老师在幼儿园这五天对于孩子的培养，周六周日全方位地去溺爱孩子，帮孩子穿衣服、喂饭和如厕，不够注重孩子的独立意识和自我服务意识的培养，让五天的努力变成0。父母们该放手时需放手，支持孩子去尝试，支持孩子去体验。家长对孩子的要求和培养一定要保持一致，配合和支持幼儿园老师的教育方法,这样才能取得最佳的教育和培养效果。
三、家园合作要互相尊重和理解
对于老师，家长不能用一种高高在上的态度去面对老师，个别家长不能因为自己的职务很高,家庭条件优越就表现出盛气凌人,根本不把幼儿园老师放在眼里,对老师没有最基本的尊重,另外,孩子在幼儿园受到意外的伤害,比如:不小心摔倒了,孩子被同伴挠伤,孩子受了欺负等等,就不依不饶,无理取闹,不能够理解老师的工作,这些都不利于家园合作的和谐关系。应该理智地和老师沟通并解决问题，而不是通过打骂、威胁的方式去解决问题。
作为老师，对于家长也要端正态度，为人师表，尊重和理解家长，能够站在对方的角度去想问题和做事情。对于班级的孩子能够一视同仁、关爱照顾，不因为家长的原因去特别关照某个孩子，或者冷淡某个孩子，不对家长存在偏见和私心。家园合作需要老师和家长彼此都能互相尊重和理解，正确面对孩子在成长和教育的过程中出现的各种问题。
作为幼儿园方面,要想做好家园共育的工作，要在全园营造家园共育的良好氛围。让全幼儿园的家长都能去注视，可以开展相关的活动来调动家长的积极性。除了亲子活动以外，还可以开展针对家长的系列活动，例如：开展“家长助教讲堂活动”、 “家园连心桥”谈话活动、“家长讲座”、“家长会”等活动。
这些活动可以让家长们深入浅出地了解了幼儿园教育，并成为家园共育活动的主人，能以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，从中了解了幼儿教育的发展内涵、幼儿身心发展的规律。远离“小学化”和“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，发挥家园共育时效性和针对性，让幼儿园与家庭合作能够真正地携起手来，发挥其真正的教育作用。
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