做为80后，应该都很熟悉在我们上学年代，班级的学习情况，好的学生学的很起劲，而且越学越好，相反差的学生不学习，老师怎么说教都没用，结果就是成绩就越差，这就是两极分化。
那么如果进行生本教育，会不会也有两极分化，做为父母应该如何做？这本书就详细论述了这个问题。书中举了一个例子，在东方英文书院和华阳小学实验生本教育活动中，都是在刚开始时候出现了两极分化，到了一年后这种情况消失了，所谓的差生基本上不存在。还举例了南海市桂城中心小学、龙岗区龙城小学、深圳福田区福南小学和江门市外海中心小学等例子，克服了两极分化，促进了学生自主学习的能力。
作者进行了分析，主要原因在于把学生必学部分严格控制在第一层次，要求“下要保底，上不封顶”的原则，加上对完成时间不做硬性规定，这样就减少了学生的心理抵触，保持了他们的学习热情；另外就是让原来意义上的差生得到表现机会，保持这部分学生的参与性及积极性；最后就是组成学习小组，多多进行讨论，互动学习，尽管所学的知识可能差别很大，但是他们都有共同点，热爱科学，积极求知，勇于探索，这种共同点会否定两级分化，至少不会出现“差的越差，好的越好”的情况发生。
这就是生本教育的意义，保持孩子的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
