读创/深圳商报首席记者 包力
一年级
本学期，深圳市南山区第二外国语学校（集团）海岸小学一年级英语学科实践内容主要有两项，一是随机抽读课本单词，考察学生对课本基础内容的掌握情况。要求学生复述单词时要兼具完整性、流畅度，以及语音语调；二是26个英文字母大小写的规范书写，特别要求字母规范工整、清晰整洁。通过测评发现，绝大部分同学都能流利朗读抽取页码上的内容，规范抄写26个英文字母大小写。
一年级本学期英语学科综合答辩主要包括两项内容：一是单元主题歌曲的演唱，学生自选一首喜欢的歌曲进行演唱。评价标准是流利度，语音语调，情感；二是字母操表演，学生从学过的26个英文字母操中任选三个来完成跟唱表演。评价标准是流畅度，肢体动作是否丰富，语音语调。通过测评，绝大部分同学对单元主题歌曲和字母操的内容都掌握的不错。
二年级
二年级本学期学科实践是将26个字母的字母名、字母音以及相关单词融合在一起，通过语音和动作模仿，非常形象生动地记忆自然拼读的语音基础。同时也引导学生积极参与互动，通过模仿和表演的方式去学习。在学科实践过程中要求字母发音及单词朗读清晰准确，动作形象生动，语音语调有节奏和起伏，表演过程流畅自然，动作熟练。
二年级本学期拓展学习10本绘本，每周会将绘本电子文档、音频及视频推送到班级群，在课堂上抽取少量时间讲解故事主要内容及知识点，带领学生分析角色情感、语言及动作，给学生充分的空间自己组队分配角色，分工合作制作道具，组织排练，周五前完成报名，在下周五进行绘本展示。每一次展示，都能看到孩子们用心准备的道具，积极组织练习之后的自信展示。通过绘本展示，很好地激发了学生的学习热情，更好地促进了学生之间的团结合作，生生交互学习。
三年级
三年级学科实践的内容是英文童话手抄报。通过这项任务，希望学生能通过简单的动画、配图故事等语篇材料，了解世界主要国家的风土人情。现阶段的学生对绘画有着浓厚的兴趣，通过跨学科融合，能够激发学生的学习热情。学生在此任务中可以展开想象的翅膀，展示自己的艺术才能。
英文童话手抄报的评价标准主要包括以下几点：主题、版面、绘画、书写、创意，要求学生绘画内容与主题相符，版面整洁、美观、图文并茂，英语书写工整，有特色、有创新。
三年级综合答辩的内容是英文课本剧表演。课本剧包括两篇小故事，每一个故事都有一个简单版和难度升级版，学生根据自身情况选择。
学生可以选择多人自行组队的形式，也可以选择自导自演Puppet show的形式。表演时，要求学生能够脱稿，表演流畅生动，发音清晰准确，情感动作丰富，可提前准备道具。
通过课本剧的学习和演绎，可以激发学生的学习热情和兴趣。同时，在这个过程中，学生可以锻炼自己的口头表达能力和分析鉴赏能力，使学生的注意力、想象力以及创造力得到极大的加强和提高。一个课本剧的成功演出就是一群学生团结合作与集体智慧的展示。
四年级
为了培养提升四年级学生的英语学科综合素养，即语言能力、思维品质、学习能力、文化意识，老师们认真研究了新课标，巧设了三项实践活动供学生参考选择，考察学生听说读写看等不同的能力点，尊重学生差异。锻炼学生观察记录能力，语言表达能力；
在综合答辩的过程中，鼓励学生学会学习、自主学习，组织他们分组合作，合作探究一起分享主题，再根据主题分享回答同学或老师提出的三个问题。材料中提供的围绕Shapes主题开展的小组合作分享，学生参与度最高，积极性大，每一位学生都能展现自己的能力：组织能力、绘画创造美的能力、语言表达能力、组织交流能力等等。同时，老师们还将U1-12“Lisen and say”里面所有问句进行提问和回答的方式进行考察。通过教师随机提问的三个问句，学生使用完整的句子进行在线回答。
五年级
五年级学科实践旨在让学生在实践过程中巩固自己的知识体系，也让学习充满乐趣。学生在完成环保手抄报的过程中进行学科融合，不仅能提升他们的环保意识，还能促进其主动巩固所学知识和提出个人见解。
在综合答辩的过程中，为了提高五年级学生信息提取能力及语言表达能力，结合课本重点话题，学生自选内容完成答辩（话题二选一），表达了自己的情感、态度和观点，达到了交际的目的。
六年级
六年级分为单词测试和特色作业。单词测试通过每单元的单词表，统一听写与期末复习阶段的模块单词测试进行综合评估。根据六上牛津英语教材各模块、单元的主题，以及期末复习阶段的计划与安排，制定各单元以及总复习的个性化特色作业，例如明信片设计、拯救濒危动物海报、四大时态知识总结等，学生可从其中任意选择完成其一即可。标准为：主题明确，书写规范工整，语言表达具有个人构思与创意且基本正确，同时尽量做到设计精美。
本学期综合答辩采用线上视频答辩，学生可从My summer holiday与Save animals in danger中自选一个主题，紧扣主题进行不少于5句话的阐述。要求主题明确、逻辑清晰、时态无误、句式结构与词汇的运用正确、发音清晰正确，语言流畅。
审读：孙世建
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