这篇课文写的是学校文艺表演“我”扮大老虎的排练，演出过程，我来为大家科普一下关于一只老虎的栖息地要多大?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
一只老虎的栖息地要多大
这篇课文写的是学校文艺表演“我”扮大老虎的排练，演出过程。
作者是怎样选择，组织和安排材料的呢？
主要写“我”遇到的困难。
“我”遇到了什么困难？
刚开始排练那个演哥哥的小朋友对“我”的轻蔑。
“我”遇到困难时，演哥哥的小朋友对“我”的不满。
表演结束后演哥哥的小朋友的遗憾。
面对演哥哥小朋友的交流，“我”的反应是有变化的。
开始“我”感到了危险，也就是说刚开始“我”就知道不会豁虎跳是“我”的短板。
当再受到责难时，“我”就破罐子玻摔了，“我”虽然有不足，你将就吧，
意思是“我”演不好，就不好吧，“我”还演。只能降低水平了。
表演结束了，虽然是砸锅了，那位演哥哥的小朋友反倒没埋怨我，只是遗憾。你要是会豁虎跳多好！那位演哥哥的小朋友，认死理了，就认为豁虎跳重要，有它就成功，失败是因为没它。但也看出这位小朋友对这次演出是很重视的。真是恨铁不成钢啊！
砸锅后，他既使对“我”大加埋怨，也是正常的，他早就对“我”不会豁虎跳不满了。为什么没有呢？他表现出的是对结果是失望！对“我”的失望。可能是对“我”失望之极吧，哪还有心思埋怨！
这时“我”也失望透顶，才与小朋友产生共鸣。认识到豁虎跳的重要性了。但只是“我”会豁虎跳多好！
也就是说以前两次人家小朋友说的也不是没有道理。可惜“我”没听，“我”总在庆幸老师的宽容，才导致失败！
不会豁虎跳没关系。，可以练吗！自始至终他没有这个意识，导致砸锅。
作者在文章中表达过这个想法吗？我没有看出来！但是谁都有会有这个疑问，你才认识到豁虎跳的重要，先前人家说，不会可以，那为什么不练练呢？而总是逃避呢？
当然练豁虎跳只是为成功提供了一种可能，并不保证成功，但练了就没遗憾，这是有遗憾的。
当然失败也不是没有练豁虎跳的原因。人们为什么哄堂大笑呢？是穿着虎服，表演笨拙，“表演笨拙”什么意思呢？没有灵气，没有生气。人们在想这什么老虎啊，引起笑的吧！但人们哄堂大笑也说明他的表演也有吸引人的地方的！
既使这个原因，排练时已出现问题了，“我”也应该仔细揣摩千方百计的演好啊，“我”好像也没有做什么努力，总是在庆幸老师没说什么！将就吧！
所以说“我”的上进心是不足的，当然他是个孩子，无可厚非，但要弄清失败的原因是什么！我不知道这是不是文章的主旨。
所以砸锅，前文已埋下了伏笔。他准备不足，上场前相当紧张的。课文都有精彩的心理描写。
演出完，书上说的“后来”他也没弄清他失败原因是什么，
最后两个自然段对课文的意义是什么？我没有想明白，我的理解是这两个自然段只是强调“我”对这次表演的砸锅久久不能释怀！
这就是文章的主旨吗？太肤浅了吧！
失败的原因明明是表演的笨拙为什么偏往豁虎跳上带。
作者的意图是把豁虎跳作一个文章的线索来写，但演出砸锅的原因可不是因为豁虎跳，豁虎跳只是一种可能。所以“我”窝囊的原因也不是豁虎跳，所以文章的最后两个自然段还拿豁虎跳说事，是有些失当的。
那么为什么要写豁虎跳，小朋友的不满也不是全不对，如果“我”听了小朋友的建议可能会改变结果的！
当然“后来”他也是孩子，没弄懂失败的原因是可原谅的。但文章这么写，我是有疑问的！
“我”在排练过程中，始终是消极的，遇到了问题不解决，总是在庆幸，得过且过，当然他是孩子无可厚非。演出后也糊里糊涂，没找到真正砸锅的原因。
课文就此结束，学生读了也糊涂。因为在课文中找不到答案。
原来我认为作者把演哥哥的小朋友写进来是因为他意识到了自己的不足，现在我感觉我错了
作者把他写进来，作者只是在强调，因为小朋友的反复灌输，我才认识到不会豁虎跳错的，并且与他产生共鸣。根本没有我说的遗憾。
按我说的，对当时的“我”来说要求太高了，所以我更加强调的是，老师和家长引导的问题！
给四年级学生读的课文应该主题鲜明的，否则会造成学生思维的混乱。我的阅读水平很低所以读了这篇课文，久久不敢对这篇课文的主题做出肯定！何况四年级学生。
就像我看到的一个关于这篇文章的评论所说的那样，这篇文章背后所蕴含的道理学生理解起来是有困难的！
还有的评论说这篇课文的描写妙趣横生，我是没感觉出来的！
这篇课文关于“我”的心理描写都是很精彩的，也是真实的。但是思想性上，有值得商榷的地方。课文的选择既要有艺术性，思想性上也绝不能忽略！特别是小学生，他们缺乏辨别力！
所以这篇课文的选择有值得商榷的地方。
《19一只窝囊的大老虎》见人民教育出版社义务教育语文教科书四年级上册。
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