不知道大家有没有发现一个有趣的现象：
教孩子数学，我们知道用玩具游戏帮助他们理解抽象的数学概念；
教孩子学英语，我们懂得挖原生英语动画给他们听做启蒙……
说到语文写作文就，来来去去那一招——孩子，你要多看书啊。
《作文大全》、《高分作文》、世界名著买回来一堆。
然后呢？
书中自有颜如玉，你们自己去抓瞎琢磨。
然后就有了这样把凑字数发挥得淋漓尽致的小朋友：
当然还有写得太好上了热搜的小朋友，比如写出《沙漏》的宁波小学生：
事实上，一味让孩子多看书往往只会让孩子觉得作文很无聊，更加不愿意去学。
学写作并不指望所有的孩子都能成为诗人、小说家、文学家，而是教会他们把自己的想法、情绪、思考自由表达出来，与他人分享沟通。这才是孩子掌握的核心技能。
可是，如果孩子觉得词穷，半天都憋不出一句话要怎么办呢？
这就是我们今天要解决的问题，怎么让孩子写作文时有话说，而且说得有趣。
如果我说，这和孩子的词汇量有关，很多家长可能会诧异，难道识字量越大，孩子就会越擅长写作文吗？其实这和单纯的词汇量多寡没有关系，但和孩子用词的习惯大有关系。对词汇运用的认知，会影响他们在阅读中下意识地吸收哪些词汇。所以，问题的关键在于告诉孩子一些用词的准则，然后在这些方向的指引下，他们自然会在脑海里收集起自己的语料库。
一、不重复用词。
孩子刚开始学说话、刚开始尝试向别人描述什么东西的时候，用词大概都比较有局限性。对所有喜欢的食物评价都是“好吃”，对所有看过的动画片评价都是“好看”，对所有玩过的机动游戏评价都是“好玩”。不用区分事物之间的特点，也不用描绘其中的细节，当我们习惯这样说话时，的确很轻松，同时也很苍白无趣。久而久之，我们的意见对于别人而言将不再有参考价值。
所以，即使孩子还没到要写作文的年龄，我们在日常对话中也可以鼓励他们多运用不同的词汇来表达。例如同样是好吃，但它们之间有区别：薯片是脆脆的；海绵蛋糕很松软；水果软糖很Q弹；巧克力化在嘴巴里甜甜腻腻……与孩子聊天时，当我们有意识地使用更多样化的词语，他们自然会吸收到更丰富的词汇，并且加以模仿运用。
而对于已经开始学习写作文的孩子而言，则可以对他们有这样的要求：除非有实际需要，一篇文章里尽量不要重复用词。首先是不要重复用同样的形容词，更高的要求则是尽量不使用同样的动词。摆脱了不假思索去用词的惰性，孩子写作时就会对措辞有更多的思考。
二、不使用高频率词汇。
这一条可视为上一条的plus版本。
不仅不要重复用词，更需注意的是慎用那些烂大街的高频率词汇。如果仅用“美丽”、“漂亮”、“可爱”等一系列美好的词汇来夸人，相信我们自己都会觉得敷衍，因为太大众化了。当我们有诚意地写作时，会发自内心地不允许自己使用那么平庸的词汇。
在中文写作教育上，至少在我读书的那个年代，鲜少有小学语文老师有意识去提醒学生少用这些词汇。但在英文写作教育上，则有比较清晰的用词标准。如果我们对“好”的表达仅限于“good”，那么雅思作文的分数会直接体现我们匮乏的词汇量。所以在训练英文写作时，有经验的老师往往会注重测试学生对近义词、同义词的掌握程度。
依然以“good”为例，与它意思相近的词语有且不仅限于：
great, amazing, brilliant, awesome,
fantastic, terrific, fabulous, excellent, outstanding, graceful, nice, delightful, incredible……
那么，问题来了，无论是中文还是英文写作，孩子要怎样才能知道这么多近义词呢？是不是应该去哪找一份词汇表让他每天背一列？
我的回答是：千！万！别！语言的积累不是一个机械的过程，而且机械化的操作对写作而言有百害而无一利。一切还是靠阅读，耳濡目染，日积月累，越不带功利心，运用时越能顺手拈来。
三、少用形容词，多用动词。
这一条，或许很多爱好文学的家长们都能体会。明明是形容一件事物，但动词远比形容词来得生动有趣。
例如朱自清的《荷塘月色》，写的是静景，却让我们的感官都动了起来：
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
“泻”是月光如水，“浮”是薄雾的轻盈，至于在牛乳中“洗”过的叶子和花，请原谅我一时半会真找不到现成的形容词来代替它。这就是动词的魅力。
除了形容词，类似“很”、“非常”、“特别”的副词也慎用。
例如当我们表达“我爱你”时，感受一下这两句话的心动指数：
我非常非常非常非常非常爱你。
“我爱你一直到月亮那里，再回到你身边。”
我偷懒只打了5个“非常”，但效果是一样的，即使打100个，也抵不过绘本《猜猜我有多爱你》中一句从月亮上归来的表白。
在阅读中，动词会点燃孩子的更多想象力；而当他们写作时，运用动词会让他们的想象力更精彩。
四、不要砌词。
这一条，或许就有点难以理解了。
先解释什么是“砌词”：拼凑编造不实之词，使用大量华丽而无用的词语。
那么，问题又来了：滥用华丽而无用的词汇，首先我们家孩子得认识那么多华丽丽的词汇啊。。。所以这一条，只针对那些词汇量特别丰富的小朋友。
在这里讲讲我自己的童年故事——
虽然长大后仍未跻身十八线写手，但小时候好歹是个对语言敏感的好奇宝宝，对各路词汇可以说是现学现用。早早地掌握了很多成语四字词，巅峰时刻是小学三年级作文每段话都能用上4、5个四字词。那种水平当时在班里简直是要上天了，看着自己的作文被打了最高分当作范文来读，我也自我膨胀得不行，拿回家里继续“邀功”。家里人也几乎赞声一片，唯独我爸看到时，板着脸训斥了一句：
好什么好？你这就是砌词，堆砌词语，看着华丽但没有任何意义……
这盘冷水无异于当头棒喝，当时的喜悦全无，换来了十几年的受用不尽。我不会否认写作文需要技巧。但对于那些似乎对语言展露出了天赋（无论多少）的孩子而言，他们更需要谨记的是：炫技不是写作的目的，不可为了炫耀自己懂的词汇“高级”而滥用它们。在阅读和学习的过程中，能像海绵一样吸收知识的确了不起，但我们不能像暴发户一样遣词造句，那样即使用再“高级”的词汇，都会显得 low。沉下去厚积薄发，才能把路子走正。
写作大概是需要天赋的，但好的引导会让更多孩子挖掘到自己的潜能。当孩子的语言素养可以支撑他们畅所欲言时，写作文就再也不用担心要凑字数了。
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