不一样的朗读能力
大家好，我是品读行高照婷老师。今天为大家分享。大声朗读诗词文章对语文素养的培养非常关键，同时也是学好语文、提高语文成绩的一个好办法，品读行一直坚持带领孩子大声朗读。
古人最重诵读：中国文人重“气”，“气”与声调有关，而声调又与喉舌运动有关。声本于气，所以想得古人之气，不得不求之于声。求之于声，即不能不朗读。
我们怎样带领孩子朗读和背诵呢？
首先，读什么？
现在我们在群内进行古诗打卡，朗读古诗，暑假每节课【朗声拼读】环节，我们会读拼音、古诗、成语、声律启蒙，这些内容可以帮助我们的孩子顺利过渡到秋学期一年级的学习。
我们可以提前看一下一年级上册语文教材，有哪些模块：识字、汉语拼音、课文。
要求认识笔画、笔顺，会写。
拼音要会认会读。
课文（包括儿歌、古诗、短文）要求背诵。
这些都是最开始学语文要打好的基础。基础打不好，到了高年级就比较吃亏。我们完全可以把工夫下到前面的。
怎么读？我们从下面几个方面说：
1、仪式感
2、朗读材料
3、平时怎么培养孩子认真读书的习惯
4、课堂怎么读
5、多感官学习
6、读后要有思考
1.仪式感：
每天至少安排一个固定的朗读时间，养成习惯。比如我们的古诗打卡，这就是一种仪式感，孩子们都用心对待。
我们的课堂非常注重朗读的仪式感，每节课最开始都是全体师生一起大声朗读。每次读完，孩子们的热情和积极性就被调动了起来，后面一整节课的学习就会非常顺利。
2.朗读材料：
早期我们朗读有韵律感的童谣、儿歌和几行字的绘本，现阶段古诗词无疑是很好的朗读材料。还可以朗读小古文、儿童故事、短篇的现代散文等。
我们也要注意变换读物的长度和主题。鼓励孩子自行挑书。偶尔我们也可以读一些内容较艰深的书，挑战一下孩子的大脑。
暑假学习，我们要读的内容很丰富哦，除了古诗外，我们还会读成语、读名著《安徒生童话》《伊索寓言》中的名篇，例如《普罗米修斯、狮子和象》《夏日痴》《时间的富人》《丑小鸭》等等。
这些故事本身很有趣，可以激发孩子们的阅读兴趣。
3.平时怎么培养孩子认真读书的习惯：
（1）要向孩子明确提出，读书不可添一字，不可减一字，也不可改一字。要把每一个字看清楚，把每一个字读清楚，做到“字字响亮有力”。我们要一直坚持这一要求。
（2）朗读的身姿要正：身直、头正、肩平、足平，两手讲书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于孩子的身体健康和骨骼的发育，也可以使朗读过程中的发声吐气准确、畅达。
（3）读书要“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。
（4）鼓励和支持：如果孩子做得好，取得一点点进步，我们都要及时给予鼓励，正向的反馈会让孩子更有兴趣学下去、更能坚持下去！
这次打卡，我看到很多宝贝都是在家长的指引下诵读的，这种共读经历，可以让孩子对小学学习充满期待和信心，日后更会成为了孩子的美好回忆。
4.课堂怎么读：
（1）课前环节：只读，不过多解释，但是我们强调要“读准字音”。
中高年级语文考试中，同学们默写古诗文出现错别字，有时候就是因为音读错了，比如把“城春草木深”写成了“城村草木深”，很明显，没有生僻字，就是音读错、记错了。
平翘舌音（zcs zh ch sh r）、鼻音边音（n l）、唇齿音（f）、舌面前音（jqx）都是容易读错的，在课堂上，我们会重点教孩子们怎么控制自己的唇、齿、舌的位置、力度等来正确发音。
朗读之后的学习环节，要学习的内容是很细的。以古诗为载体，增加识字量，会读、会写，理解含义；练字，学习握笔、笔画等。了解作者背景、作品背景，学习诗意审美和鉴赏。孩子因为阅历有限不能感知文章某些句子的意思，我们就要带着孩子来梳理一下，让孩子尝试理解，这样才能更好朗读。
我们课堂读名著的方式是多样的，一年级小朋友年龄小，注意力集中时间不长，所以我们要换着花样来读：齐声朗读、分角色朗读、分组朗读、故事表演等等，让孩子们在快乐中学习，激发孩子们“整本书阅读”的兴趣。
读成语，成语接龙，每次课讲1-2个其中的成语故事，切入历史的角度。成语典故、文学常识也是日后小高年级常考内容。
5.让孩子利用多感官来学习，和知识之间建立更为丰富的连接：
用手或者笔指着朗读的文字；
看老师的讲解视频、听音频；
配图片，拼音、古诗、成语、名著等等的学习，都可以配图或画图帮助孩子理解；
大量运用自己的表情，甚至改变声调，扮演人物。
我们鼓励孩子自己朗读时，加上丰富的表情和动作，这样更好地理解和记忆。周六我看到有个小朋友提前诵读《画鸡》这首诗，边诵读边加上手势，就像是为这首诗编了一个舞蹈，非常棒！
6.读后要有思考：
可以跟孩子探讨一下，读后的感受，鼓励孩子说出自己的理解，鼓励孩子有自己独立的思考。
比如读完《古朗月行》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等，我们可以一起讨论诗仙李白的浪漫与想象。读完《咏鹅》《画鸡》等古诗，我们可以引导孩子观察并说出生活中常见动物的特点，等等等等。这也有利于孩子以后阅读理解和作文的学习。
我们课堂有一个语言运用的环节：说说唱唱。有口头表达：古诗里的我、我的朋友、我和我的朋友、我发现了一个秘密。有童诗仿说：《夏天在哪里》《蝴蝶》《桂花》。还有古诗童唱，唱古诗。这些都可以很好地训练文思和语言表达能力。
与古诗词相伴一生的叶嘉莹老师，还不会认字就开始背诗了。伯母教唐诗，不讲诗体，只是让她背，姨母教四书，不讲意思，只是让她背。叶老师说：“我早年背诵《论语》并不理解，但在我以后的人生路程中，遭逢各种各样的事情的时候，会忽然理解了《论语》中的某些话，越发体悟小时候背书真是很有道理的。直到今日，《论语》也仍是我背诵得最熟的一本经书，这使我终生受益。”
小孩子是记忆力强而理解力弱的时候，此时，即使不能理解，只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源。
让我们一起大声朗读吧！
