课文讲的是有个人种了一棵葫芦,叶子上长了蚜虫他却不屑一顾,邻居好心劝他,他也不听。后来蚜虫越来越多,小葫芦都落光了的故事。这篇课文除了要读好人物,感受人物形象,故事的道理也非常重要。在课堂上,孩子们对于故事道理的回答很精彩:种葫芦的人为啥最后一无所获呢?事物之间是有联系的,要联系的看待问题;如果只顾结果而不考虑过程,有可能到头来一无所获;要能接纳善意的劝告……

二年级语文我要的是葫芦课文笔记(二年级我要的是葫芦)(1)

一、生字部分,要生字结合熟字对比记忆,组词要注意增加词汇量。

1.“芦”是第二声,比如“芦苇”,但它在“葫芦”一词中读轻声。

2.“谢”大多用于口语,表示感谢,课文中“花谢”可以运用查字典选择字义的方法,以明确其“枯萎、掉落”的意思。

3.“盯”表示注意力集中地看,组词容易出错。一是词汇量少,二是和同音字“叮”混淆。

4.“赛”可以和刚刚学过的“寒”对比识记,也可以和“塞”对比记忆,增加识字量。

5.“怪”和“慢”都是竖心旁,表示和心里的想法、感受有关。

6.“棵”组词时,很多孩子惯性组词为“一棵”,量词组词确实有困难,但可以借助字典补充词汇量。比如:花棵、几棵、棵子。

二年级语文我要的是葫芦课文笔记(二年级我要的是葫芦)(2)

二、课文部分,要读好人物对话,尤其是反问句、感叹句,感受人物形象与古诗蕴含的道理。

1.课文中的感叹句,表达了强烈的感情或语气。“多么可爱的小葫芦啊!”要读出喜爱、满意、赞叹之情。“有几个虫子怕什么!”要读出满不在乎、不屑一顾的感情。“我的小葫芦,快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”要读出对葫芦长势的期待。“快治一治吧!”要读出邻居的急切。

2.课文中的反问句,同样表达了强烈的语气或感情。“叶子上的虫还用治?”写出了种葫芦人的自信、惊讶。用陈述句表达就是“叶子上的虫不用治。”

3.要关注文中的细节,比如动词、短语、成语、提示语等。

第一小节的一连串动词写出了葫芦长势很好。尤其“挂”生动形象写出了小葫芦垂下来的样子。这一小节的形容词“细长的”、“雪白的”写出了形状和颜色特点。

第二小节的“盯”表示专注地看,类似表示看的词语还有很多,孩子可以读一读、记一记,也增加识字量。“自言自语”表示自己对自己说话。

二年级语文我要的是葫芦课文笔记(二年级我要的是葫芦)(3)

4.最后一小节,“蚜虫更多了”、“满满变黄”、“一个一个都落了”,层层递进,可以想象到种葫芦人的难过、后悔。

5.结合课后第一道题“种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到?”回顾全文,感悟故事道理。孩子们说得很精彩,“因为他不听邻居好心劝告,最后什么也没得到。”“因为他不关注细节,忽略了小小蚜虫的危害,最后一无所获。”

但是大多数孩子想不到,看待事物要注意事物之间的联系,这一点对于低年级孩子来说还有难度,需要老师补充。

​6.拓展部分,如我课本笔记所示。时间充裕,可以让孩子想一想,说一说、写一写。

二年级语文我要的是葫芦课文笔记(二年级我要的是葫芦)(4)

三,要重视每课练习,将知识及时巩固。

课堂上孩子听得再认真,也只能吸收掉一部分知识,更多的需要课后复习、习题巩固。很多网友问我们用的练习题是什么?我们这十年来,用过多本练习资料,但最近几年基本固定下来,就是《5 3 天天练》。这套练习册有同步练习习题本子,知识点总结小册子(里面是每课知识详细总结,还有单元知识总结梳理),以及单元测试卷等,可以说一套在手,预习、复习和课后练习都能兼顾了。而且里面习题侧重基础知识的同时,还有知识的灵活拓展,尤其是写话训练,非常好用。

《我要的是葫芦》这篇课文总体较简单,孩子精彩回答之后,是对课文的熟读以及自己的深入思考。这是掌握基础知识的同时,更为重要的一种学习能力。

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