高考语文试卷中的古诗文阅读对大多数学生来说都是一个难点，因其言简义丰，又在一定程度上脱离日常交际，若缺乏积累和有效的分类、梳理，考场上就很容易在一知半解中出错。平时对文言词汇的学习多采用“一词多义”的形式展开，但此种方式的学习容易忽略词汇的语境特点，不能在相似语境下揣摩未知文言词汇的具体含义，而“一义多词”恰好可以弥补这一缺陷。笔者根据实际教学所得和高考文言文考察的重难点，利用思维导图的形式，从“一词多义”和“一义多词”两个方面对试题中的高频词汇和常出现语境下的“一义多词”进行梳理。
采用文言文原文手写行注的形式（避免“夹注”影响诵读的缺点）和（注重语境、情境的联系和拓展）展开，若能对批注和思维导图中的内容详加推敲，对文言文反复诵读，定能对文言文学习收到事半功倍的效果。如图所示：
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