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内容摘要：随着人们对音乐欣赏教育价值认识的不断深入，幼儿园音乐欣赏教学日益为幼儿教育者所关注。随着课程改革的不断深入，对音乐欣赏教育也提出了新的要求。
本研究是基于对中班幼儿音乐欣赏教学活动的现状调查所进行的研究。本研究选择了笔者实习所在的常熟市A幼儿园为例进行研究。主要利用观察法、访谈法、教学实录法等方法，通过对A幼儿园中音乐欣赏教学活动的案例分析，结合文献研究，对该园中班幼儿音乐欣赏教学活动设计、准备、组织实施等各方面进行研究。通过重点分析活动的频次、活动目标的设定、活动准备、活动内容的选择、活动过程的组织等方面，总结当前教师开展中班音乐教育活动的经验，找出其中的问题，并寻找合理的解决方法。
本研究反应出A幼儿园中班音乐欣赏教学活动中一些可取的经验，如教学手段、教学方法、教学内容的多样化使用等。但在教学活动的实施过程中仍然存在着活动目标设定不合理，音乐欣赏的教材缺乏科学深入的分析，活动过程呆板、套路化，过多使用多媒体技术，忽视幼儿主体地位等问题。本文结合A幼儿园的实际情况分析了产生这些问题的原因，并提出了选择合适的音乐欣赏素材，科学准确地设置活动目标，综合运用多种教育教学方法，以及营造宽松的活动气氛等解决问题的方法。
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关键字:中班幼儿音乐欣赏音乐欣赏教学
目 录
一、 问题的提出 1
二、相关研究现状 1
（一）国内研究综述 2
1.音乐欣赏活动与幼儿的全面发展 2
2.幼儿音乐欣赏能力的发展 3
3.幼儿音乐欣赏活动的策略 3
（二）国外研究综述 4
三、研究过程 5
（一）研究对象的选取 5
（二）研究方法的确定 5
1.文献研究法 5
2.观察法 5
3.访谈法 5
四、中班幼儿音乐欣赏教学活动现状 6
（一） 音乐欣赏教学活动的频次 6
（二） 音乐欣赏教学活动目标的设定 7
（三） 音乐欣赏教学活动的准备 8
（四） 音乐欣赏教学活动内容的选择 8
（五） 音乐欣赏教学活动的过程 9
1.活动的导入环节 9
2.活动的展开环节 10
3.音乐欣赏教学活动的评价环节 11
4.活动中教学手段的运用 11
五、存在的问题及分析 12
（一）活动中存在的问题 12
1.活动目标设定不合理 12
2.音乐欣赏的内容有待优化 13
3.活动过程呆板、套路化 13
4.多媒体技术使用过频 13
5.活动组织时忽视幼儿主体地位 14
（二）产生问题的原因 14
1.教师的音乐素养不高，难以完成高质量的教学 15
2.教师的实践能力不足 15
六、解决问题的对策 15
（一）科学准确地设置活动目标 15
（二）选择合适的音乐欣赏素材 16
1.音乐作品的选择 16
2.辅助材料的选择 16
（三）综合运用多种教育教学方法 17
1.采用游戏化的教学方法 17
2.合理运用创设情境的方法 17
（四）发挥幼儿主体作用 17
七、结语 18
参考文献 19
致 谢 21
中班幼儿“音乐欣赏”教学活动现状研究
——以常熟市A幼儿园为例
一、 问题的提出
http://www.51jrft.com/rwxy/sf/940.html
音乐和语言一样，是人类所特有的文化现象，音乐作为一种艺术形式，它对幼儿的身心发展会产生很大影响。人类在胎儿时期就能够感知外界的声音，很多家长会用舒缓的音乐对孩子进行胎教，一定程度上能够起到安定幼儿情绪的作用。音乐欣赏活动作为幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，在幼儿园的音乐教学中占有重要的位置。在音乐欣赏活动中，幼儿能够接触到不同国家不同类型的音乐，对音乐风格的感知能力可以得到提高，培养幼儿的乐感、美感。音乐活动所给予的美的享受，还能激发幼儿学习音乐的兴趣。对音乐作品接触、感知、理解的过程，提高了幼儿欣赏作品的能力，提升了对美的享受。
然而，在现今幼儿园的音乐欣赏教学中，存在着一些问题，启发我研究这个课题。
一方面，在我国的幼儿园教育存在着重视语言、科学领域，轻视音乐、美术的现象，另一方面，幼儿园的音乐教育，大都将教学的重点放在了幼儿能不能唱对歌词，能不能唱准曲调，能不能用准确的方法进行打击乐活动，韵律动作是否正确等方面，更多的注重幼儿显性的行为表现，而忽略了活动中幼儿对于情感的体验。当前幼儿园音乐欣赏活动，主要的内容是交给幼儿音乐知识，更多的教师关注幼儿学到了什么而不是感受到什么、体会到什么。教学模式比较单一，完整欣赏——分段细赏——完整欣赏总结是常用的模式。能在欣赏活动中实现自我实践只是理想的活动效果，现实中很难达到。
幼儿园的音乐欣赏活动应该如何开展？欣赏材料应该选择什么？应当选择什么教学策略？通过活动可以发展幼儿哪些能力?类似的问题困扰着幼儿园的教师们，所以我将研究的焦点放在了幼儿音乐欣赏教学活动之上，希望能为广大幼儿教师组织音乐欣赏活动提供一些参考。
二、相关研究现状
在查阅文献资料的过程中，我发现，不论是国内研究还是国外的研究，有关幼儿园音乐欣赏教育的主要集中在幼儿音乐欣赏的内容、音乐欣赏对于幼儿发展的价值以及音乐欣赏中培养幼儿的能力等方面，对幼儿音乐欣赏策略的研究内容不是很多。已有的研究大都是泛泛而谈，对音乐欣赏教育活动进行深入细致研究的也不是很多。
（一）国内研究综述
回顾我国学前教育发展的历史，音乐欣赏活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置，一直以来，涌现出很多有关音乐欣赏的理论思想。关于音乐欣赏的研究概括来讲主要包括以下几个方面。
1.音乐欣赏活动与幼儿的全面发展
音乐欣赏活动对于幼儿全面发展具有重要影响。音乐具有包容性，音乐中可以包含社会、语言、科学、健康等多领域的知识，同时，音乐本身的所具有的艺术本质，都能让幼儿潜移默化中受影响。人的身心发展包括身体的生长发育、认识能力的提高、社会性的发展、个性情感的发展以及心理的发展等诸多方面。
生理学的研究表明，学前儿童身体各个系统的发展是十分迅速的。在这段时间内对幼儿进行音乐教育，能够促其全面发展。黄瑾在《学前儿童音乐教育》(2006)一书中对音乐教育与儿童个体的发展进行了论述，其中提到了音乐欣赏对于学前儿童的作用，认为儿童的音乐欣赏是与感知、记忆、思维、想象等这些音乐能力相伴随的，音乐欣赏可以使幼儿接触各种各样优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐视野，丰富音乐的音乐经验，对幼儿记忆力、想象力以及思维能力具有不可估量的作用；同时，婴儿和幼儿对于声音和乐音有着天然的敏感性，音乐欣赏活动的开展能够提高幼儿音乐的敏感性，培养良好倾听习惯，使幼儿对音乐的理解能力、审美能力等得到提高，最终培养对音乐的兴趣。
沈楠楠在《浅谈幼儿的音乐欣赏活动》(2012)一文中指出，“儿童感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力”，音乐欣赏能够扩大幼儿的音乐境界，提高其音乐理解能力，丰富幼儿对于音乐的想象力，进而养成良好的欣赏习惯和审美态度。
王懿颖在《学前儿童音乐教育的理论与实践》(2004)一书中，论述了音乐教育与人的全面发展的问题，尤其是音乐欣赏对于幼儿体、智、德、美诸多方面全面发展的重要作用。
陈青雯的《提高幼儿音乐欣赏能力实验研究》(2001)一文，通过将音乐与语言、绘画结合的方式对某班34位幼儿进行音乐欣赏教育，发现音乐欣赏对于幼儿想象力、创造力等方面具有重要作用。还有的研究者提出，感知音乐的基础是对音乐的情感体验，同时，情感体验也是音乐欣赏的重要过程，能够使欣赏者在潜移默化之中发展美感。
2.幼儿音乐欣赏能力的发展
黄瑾的《学前儿童音乐教育》(2006)一书中，详细分析了音乐欣赏活动中不同年龄阶段幼儿音乐感知和音乐欣赏能力的发展。一岁前的婴儿，虽然其音乐感知能力较缓慢，不精细，甚至是粗糙的，但婴儿在母体中便能对音乐做出反应，轻柔舒缓的音乐能够使胎儿安定。随着年龄的增长，幼儿的音乐欣赏能力逐步发展，能够区别不同的声音，注意到音色的变化，理解音乐的风格和所表达的情绪。在5-6岁时，幼儿的听辨能力迅速发展，对音乐的区分逐渐精细，能注意到复杂乐曲的结构、节奏、音色和情感等方面的变化。认为儿童对音乐的感知欣赏能力随着年龄增长直接表现在对音乐的偏好上。学前阶段幼儿参与音乐欣赏活动，在反复的音乐刺激下，能够享受音乐带来的乐趣，有助于其对音乐感知、记忆、理解能力的发展，形成幼儿自己对音乐的偏好。
对于在音乐欣赏中培养幼儿的能力，许卓娅认为，教师要给幼儿选择好的作品，使用最好的音乐音响，给予幼儿利用多种感知通道感知音乐的机会，融入音乐表演等多种形式，注意倾听与表演的结合，让幼儿在其间直接感知、体验，并且给予幼儿用不同符号体系表达音乐感受的机会。
在《学前儿童艺术综合教育研究》(1996)一书中，楼必生、屠美如对国内外的相关的研究进行总结，提出不同年龄阶段儿童音乐能力发展的大致规律。
3.幼儿音乐欣赏活动的策略
随着新课程改革的不断推进，教育更加强调要让幼儿得到全面的发展，因此，音乐欣赏教育逐渐得到幼儿教育者的重视，越来越成为幼儿园音乐教育的重要组成，涌现了许多对音乐欣赏策略的研究。
陈艳芝在《幼儿音乐欣赏活动的指导策略》(2012)中，分析了音乐欣赏活动中幼儿的感受性，提出要发挥教师在活动中的指导作用。在指导策略方面，要使用游戏策略、歌词故事化策略、画音乐策略以及为幼儿创设良好的环境等，引导幼儿进行音乐的表演，理解音乐情感，融入音乐世界，进而开发幼儿的想象力。作者觉得音乐欣赏活动的过程中，教师要花心思选择符合幼儿年龄特点的音乐，创设良好的音乐欣赏环境，发挥自身的引导作用，使活动顺利开展，达到幼儿欣赏音乐和提高欣赏能力的目的。
在《例析音乐欣赏教学中存在的问题及建议》(2013)一文中，作者薛婷婷认为，教师在选择了音乐欣赏的内容后，首先要对所选内容进行深入分析，在分析的基础上才能进行科学的目标定位，掐准活动的重难点，继而设计出活动的环节。在音乐欣赏环节的设计当中，要注意幼儿对欣赏能力的培养。
杨立梅编著的《幼儿音乐能力培养的策略与方法》(2007)一书中提到，音乐欣赏活动应该设法调动幼儿的各种器官，提供给幼儿各种可以利用的活动材料和方式，使幼儿在音乐欣赏中聆听、感受音乐，获得美的享受，发展欣赏能力，培养欣赏兴趣。教师要在活动中鼓励、引导幼儿按照自己的想法和意愿做动作。
（二）国外研究综述
在对国外的研究资料进行搜索整理的过程中，我发现可以搜索到的国外对于音乐欣赏的专门研究不是很多，更多的是对于幼儿音乐教育整体的研究，因此，我将对幼儿音乐教育的研究内容也纳入到文献综述的范围。
美国哈佛大学约翰•马丁•费尔阿班德教授认为，幼儿生来就有一种音乐的潜能，而人生早期的音乐教育，其主要目的是尽可能地发挥这种音乐潜能，使个体长大后能够比较自然地唱歌、跳舞以及进行音乐欣赏。
日本音乐教育家铃木镇一认为，应该尽早对幼儿开展音乐教育，因为早期音乐教育对幼儿具有重要意义。很多日本孩子接受了铃木镇一的音乐教学方法后，音乐记忆能力相比一般孩子要高出很多，具体表现在他们对音乐作品特征的识记、再认能力的惊人。
萨蒂丝•科尔曼于1981年在美国哥伦比亚大学进行了一项名为“儿童创造性音乐教学”的实验，该实验建立在自然主义、进步主义、心理学、建构主义等思想的基础之上，强调音乐教育所蕴含的美感教育以及幼儿在音乐活动中创造力的培养。
20世纪，德国音乐教育家奥尔夫结合自身的实践和研究，创造性地提出了“原始性”音乐概念。奥尔夫的音乐思想被称为元素音乐思想。他认为音乐应该顺应儿童与生俱来的本性。奥尔夫在进行音乐教学时，要求一切都是从幼儿的本性出发，一切都要符合幼儿需要的。包括选材和教学方法实施过程。奥尔夫的元素音乐思想，对世界各国的音乐教育以及音乐欣赏教育都产生了深远的影响。
科普兰在他的著作《怎样欣赏音乐》对一般人听音乐的方式进行了阐述，根据个体投入音乐深浅度的不同依次分为三种类型，即从音乐的感觉面、理论面和情感面。
加德纳从心理学的角度分析，认为人类在对各种艺术语言以及形式进行恰当的理解之后，情感才能受到影响。随着欣赏的发展，个体熟悉和掌握了更多的经验，细腻的情感才能够伴随产生，才能和创作思想产生共鸣。
纵观国外的教育理论，我们可以发现，国外的学者注重幼儿早期音乐能力的培养，注重从心理学、社会学、幼儿发展等角度论证音乐教育，包括音乐欣赏对于幼儿发展的影响，但他们提出的观点少有具体的可操作性的方案。
三、研究过程
（一）研究对象的选取
本研究选择了笔者实习所在的常熟市A幼儿园为例进行研究。A幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园，苏州市绿色幼儿园，教师团队整体素质优良。研究选择了A幼儿园中4班（38名幼儿）和中5班（39名幼儿）共77名幼儿作为研究的对象。
（二）研究方法的确定
1.文献研究法
文献研究法是指搜集、筛选、整理文献资料，对搜集到的相关文献进行研究和分析。文献研究法有时还需要对文献进行定量分析，以达到对研究事实的科学的认识。在本研究开始阶段，通过搜集有关幼儿园音乐教育、幼儿园音乐欣赏教育等方面的文献资料，上网查找有关研究成果，A幼儿园中有关音乐欣赏活动的计划、教案、反思等，为论文的撰写做好准备工作，打好理论基础。
2.观察法
从2013年9月中旬起，研究者在常熟市A幼儿园某中班进行了为期一周的预观察，让被观察者与研究者熟悉，为正式观察做准备。2013年10月开始，研究者在该幼儿园进行了为期两个多月的正式观察，至12月6日结束。在此期间，每周一、周三至周五，早上八点进入幼儿园观察，下午四点观察结束，每周二，上午八点开始观察，下午三点观察结束。在此过程中，通过对该幼儿园中班音乐欣赏活动开展的非参与观察，尽可能以旁观者的身份观察音乐欣赏活动的准备阶段、活动组织的各个环节、教师组织活动的策略选择、幼儿在活动中的反应以及活动的效果。
3.访谈法
访谈法是通过访员和受访者面对面进行交谈来了解受访者的心理和行为的一种基本的研究方法。本研究主要采用开放式访谈，对部分中班教师进行访谈；笔者采用结构式的正式访谈，采用目的性随机抽样的方式选择访谈对象，对部分幼儿家长进行访谈。分析幼儿音乐欣赏开展的效果。
四、中班幼儿音乐欣赏教学活动现状
国内外许多音乐教育家都在幼儿音乐教育这一领域中取得了丰硕成果，20世纪80年代以来，国内也涌现了许多对幼儿音乐欣赏教学的研究成果。当今，在新的课程理念、教育理念的推动之下，伴随新课程改革的深入，幼儿园音乐欣赏教育必须做出改变，以适应环境的变化和幼儿需求的变化。幼儿园不能将开展音乐欣赏活动仅仅作为一种增长音乐知识的手段，应着眼于发挥音乐欣赏对幼儿身体发育、认知发展、情感培养以及社会性发展等多方面的影响，促进幼儿的全面发展。
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