全国教师资格考试模拟卷（三）
教育知识与能力（中学）
一
单项选择题
1.北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.隐性课程
2.主张把一切知识教授给一切人，教育要适应自然，后来人们将其简称为“泛智教育”，“泛智教育”是在（）中提出的。
A.《教育过程》
B.《大教学论》
C.《教育漫话》
D.《教学与发展》
3.教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）。
A.能动性
B.可控性
C.超前性
D.相对独立性
4.在西周时期，平民百姓没有机会接受教育，只有贵族才有受教育的权利，那时候官府垄断了学校教育和一切学术文化活动，形成了“政教合一”“学在官府”的教育现 象。这一现象说明（）决定教育领导权。
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.人口
5.指导思想为“中学为体，西学为用”的学制是（）。
A.壬寅学制
B.壬戌学制
C.癸丑学制
D.癸卯学制
6.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A.教育与生产劳动相结合
B.知识分子与工人农民相结合
C.普通教育与职业教育相结合
D.学校教育与社会教育相结合
7.目前，我国教育界普遍认为教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五大阶段，其中（）是教学的中心环节。
A.激发学习动机
B.领会知识
C.运用知识
D.检查知识
8.在日常生活中，作用于我们感觉器官的客观事物是多种多样的，但在一定的时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受到能够引起注意的少数刺激，这是因为知觉具有（）。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
9.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。
A.社会本位论思想
B.个人本位论思想
C.教育无目的论思想
D.社会效率论思想
10.发现问题的惊喜感、问题解决的喜悦感、为真理而献身的自豪感，这体现了情感的（）。
A.责任感
B.义务感
C.道德感
D.理智感
11.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。
A.智力技能
B.学习自觉性
C.元认知策略
D.自我意识
12.赫尔巴特的“教学永远具有教育性”的思想反映了（）。
A.直接经验与间接经验的关系
B.知识与能力的关系
C.知识与思想品德教育的关系
D.教师与学生的关系
13.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是（）。
A.知行统一原则
B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
14.下列不属于学校心理辅导的原则的是（）。
A.学生客体性原则
B.个别化对待原则
C.尊重与理解学生原则
D.预防与发展相结合原则
15.把大班教学，小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学形式称为（）。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C.分组教学
D.班级授课制
16.根据福勒和布朗对教师专业发展过程的研究，当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入了（）阶段。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注差异
17.小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
18.学习了乘法交换律即 A×B＝B×A。将之应用于 3×5＝5×3 的情景中，这种情况属于（）。
A.负迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移
19.主张以学生为中心，强调学生对知识主动探索的理论是（）。
A.人本主义理论
B.多元智能理论
C.建构主义理论
D.行为主义理论
20.教师的一句鼓励的话，信任的眼神，共鸣的手势都会使学生受到极大的鼓舞，努力取得进步，这属于（）。
A.首因效应
B.晕轮效应
C.罗森塔尔效应
D.教学效能感
21.李丽认为社会法制应符合大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格的理论，她处于道德发展的哪个阶段？（）
A.惩罚与服从定向阶段
B.社会契约定向阶段
C.寻求认可定向阶段
D.普遍伦理定向阶段
二
辨析题
22.学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。
23.教学工作的中心环节是学生学业成绩的评价。
24.循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。
25.注意的分散就是注意的分配。
三
简答题
26.学校开展心理健康教育的基本途径。
27.简述选用教学方法的依据。
28.简述如何培养学生的学习动机？
29.简述班主任培养班集体应采取的措施。
四
材料分析题
30.材料：
某校学生王峰，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。尽管陈老师多次教育，情况仍不见好转，王峰还是经常旷课、打游戏，甚至向同学借钱，未果时就对同学大打出手，以至班里同学见了他都躲得远远的。偶尔王峰也会有进步，但总是没过两天又恢复原样。
即使这样陈老师也并未对王峰失去信心，陈老师心想，像王峰这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，你需要在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王峰很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“老师，我百米赛跑总拿第一，以后想当名优秀的运动员，为国家拿更多的金牌。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。你跑步快，想当运动员，为国争光，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当运动员同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了陈老师的话，王峰高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
（1）请根据德育方法相关理论，评析案例中该教师的行为。
（2）对于后进生，作为教师该如何进行教育？
31.材料：
肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球、爱观看足球比赛。但他们观看足球比赛时的情绪表现却非常不一样。当自己喜欢的球星踢进一个好球时，肖平立刻大喊“好球好球”，同时兴奋的手舞足蹈，王东也挺激动，叫好并鼓掌，却没有那般狂热，有时候还劝告肖平不要喊叫。高力只是平静地说了一句“这球踢得很不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。
问题：
（1）请说出四个人的气质类型及特征。
（2）请说明教师了解学生气质类型在教学中的意义。
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