伴随着时代的发展，双减政策的落地，我们又步入了后疫情防控时代。在这个特殊的时期，我们越来越清醒的认识到，对于学校来讲，体育与健康课程是非常重要的一门学科，她不仅是增进学生健康，增强学生体质，而是以育人为宗旨，培养身心健康、全面发展的人。她所产生和发挥的作用是其他学科不可替代的。通过走访了解，你会发现如此重要的课程，在现实中的部分乡村学校开展的情况并不理想，有些甚至远远低于国家的相关规定。经过与一线的老师交流和相关体育报刊的研读，我总结了下面三个因素，这样一些不良因素，严重制约了乡村小学体育教学的实施与发展。下面就以乡村小学的体育与健康课为例：
困境之一、观念落后 重智轻体
实践证明，衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏也不仅仅在于考试成绩。可是事实上呢，目前部分乡村小学的教育教学管理还是唯成绩论——升学第一，考试第一。升学率和考试成绩还一直是社会和学校管理者的指挥棒，考得好的学校既得名又得利。在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，狠抓广大教师的考试业绩。在只重考试成绩的指挥棒下，体育与健康教学就成了可有可无的课程，体育与健康教师也就逐渐的被边缘化，久而久之，在学生的眼里，体育课就是玩（自由课、放羊课）的代名词。于是一些老师为了考试出成绩，就不惜大量占用体育与健康课和大课间活动的时间。比如，我所在乡村里的很多学校，体育与健康课同样被认为是“副课”，体育与健康老师就是领着跑跑步，跳跳操，看着孩子玩。在只重视成绩的指挥棒下，如果“主科”学习任务重，自然大家就认为体育课不上也罢，，所以体育课经常被要课和占课的情况屡屡出现。落后的观念影响了学校体育工作的开展和形成，影响着农村体育教育、教学的改革深入。
困境之二、提心吊胆 顾虑重重
由于体育与健康课程是室外的运动课，一些运动量大、动作难或对抗性强的运动项目可能会出现意外事故，挫伤、碰伤乃至骨折或更严重的事故，都不可避免，一旦事故发生，学校和老师可能都要面临不同程度的麻烦，有……(未完待续)
