2016年是新课程标准修订的关键一年，也是课程改革不断深化的一年。就中学语文教学而论，其实改革从未中辍，各种中学语文教学法创新多变，层出不穷。但它们的效果如何，恐怕就是仁者见仁，智者见智了。
北京大学漆永祥教授密切关注中学语文课程改革。近年来，他也常到中学观摩听课，耳聆目验，感慨良多，忧虑日深。在他看来，中学语文教学中存在一些不好的方法、习惯：不重视笔顺笔画，不注重基础知识，拒绝记忆背诵，不再用粉笔板书，一切向形式化、网络化、碎片化、浮浅化、空洞化、“百度”化发展，有席卷横扫之势，传统语文教学方式受到挤压甚至歧视，已沦为可有可无者，甚至无立足之地。
针对时下中学语文教学的现状，漆永祥老师向中学语文教师提出 “十请”之恳求。
一、请拿起粉笔
汉字汉语教学与英语等拼音文字最大的不同，就是汉字讲求笔顺笔画与间架结构，蒙童习字，须先从笔顺笔画次序学起，现在中学生甚至大学生写字不讲笔顺笔画，这就是小学教师的失职。而能否写一手好字 （不是指书法多好，而是指结构合理成型），初高中阶段是成型时期。除了学生自己习字外，语文教师的引导与表率作用至关重要。现在流行网络教学，语文教师一节课下来，不用粉笔，不写板书，鼠标轻按，甚是洒脱。但窃以为语文课上不写板书，等于自断双手，自弃生路，那就不是语文课，不能给学生起到示范作用。同时，想想有多少学生热爱语文，正是从老师一手潇洒雅丽的板书开始的。
二、请放下电脑
目前在大多数中学，无论城乡，教师上课用PPT教学，颇为流行。更有甚者，条件好的中学，师生每人手持掌上电脑，一会儿看视频短片，一会儿 “百度”搜索背景知识，一会儿摁键选择答案，一会儿统计答案正确与否，热闹非凡，手忙脚乱。这样教学，好处是省时省力，统计答案瞬间即知，便于教师随堂了解学生是否掌握知识要领。但这种貌似先进无比的教学方式，始终使学生的注意力集中在手中的电脑上，而不是在教师的讲解中，课后问学生老师讲了什么，则如羚羊挂角，无迹可寻。教师手中应该拿着课本，学生手中应该握着笔，而不是电脑。
三、请读出声来
古人云：书读百遍，其义自见。古代儿童自幼就诵读古书，虽不通义，然对古文之起承转合、铿锵起伏、语感节奏、合辙押韵等已经非常熟悉，在此基础上知义习文，便相对容易 “入口气”，所谓 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，即其意矣。如今不仅中学，就是幼儿园、小学亦少诵读，“书声琅琅”已经成为历史，此可为深痛者。试想一堂课之内，教师自身的领读诵读，或师生共读共赏，抑扬顿挫，声情并茂，就是世间最美好的朗诵，而且对团队协作、增进同学感情等大有助益。放弃领读、对读与集体朗读等，没有对话与表达，就无法领略汉语之美，无法顺畅地沟通与交流，是干枯无味的哑巴语文，学生到了大学仍然是个哑巴学生。因此，应该加强读与说，而不只是闷声读低头写。
四、请少用道具
使用道具是教学辅助环节之一，利用好道具，可以促进教学，使学生更易懂易学。但在我所观摩以及评选过的语文教学中，有的教师一节课上恨不得用十来样道具 （留学生教学更是如此），一会儿弯腰从讲台里掏出一件玩意儿，自以为创新，殊不知那是变魔术。其实，语文教师的形体动作，手舞足蹈，腰扭臂挥，嘴翘眼瞪，头转脚踏，就是最好的演员和道具，就是强大的气场，这才是真正的风乎舞雩，令学生如沐春风。
五、请慎用网络
网络教学，风靡全球，此为时代大潮，不可不预此流。但如今从幼儿园到大学课堂，各色ＰＰＴ，音画动漫，百样十色，千变万化。各类网络教学大赛更是如火如荼。不用ＰＰＴ者，甚至被视为异端，几不能见容于世。一堂课毕，上百页翻转闪耀，流光溢彩，或鸡汤酸汁，或宏大叙事，争奇斗艳，愈翻愈烈。教师演得精彩，学生看得过瘾，可留在学生脑海中的，不过是五花八门的风景及支离破碎的片段，如同演电影，与其如此，不如索性让学生看场好电影。
六、请回归课文
语文教学的原点在课文，根基在课文，学生需要记诵、理解的也是课文，教师将课文的字、词、句讲通讲明，将基本的课程内容讲懂讲透，能事毕矣。可现如今的教学，教师往往上下千年，跨地万里，援引背景，过求艰深，于一字一词中求所谓 “微言大义”，既牵强附会，又错误百出。又如现在推行的一些时髦教学法，动辄让学生准备上万字的课外材料，貌似直观形象、激励思索、增加体验与实习实践等能力，但过于求形式或效果，而本课课文的基本内容反被丢置脑后。正所谓鱼失珠弃，筌隐椟亡，师生皆累身疲心，了无效果，何苦来哉。
七、请写作生活
以高考作文为代表的写作，是中学教学中师生皆谈之色变的难点。除了写作本身对学生有难度外，过于追求所谓 “高大上”的效果，将写作题材与内容架在空中云端，一味倡导探究未来，触摸心灵，抒发崇敬，钦慕英雄，学生强作解人，讨厌至极，无话可说，越写越涩。何不降低高度，放回地面，让孩子写写同桌，写写雾霾，写写乱无秩序的十字街头，写写发生在自己身上的故事。只要文从字顺，体物达情，有一定的感悟和体会，就是好作文。
八、请少用教辅
如今的语文教学，基本上是教辅的教学，而不是教师的教学；没有教辅，则教师不能上课，学生无法学习。犹如病躯腿软，无拐则不能行。我的梦想是：减少错误百出、嚼烂发呕的教辅材料，让教师根据自己的体会讲课，哪怕教师的理解有失误有偏颇，他也一定会讲得有声有色，有模有样，而不是照猫画虎，食之不化。而学生则根据自己的喜好读书，有时间读经典、读小说、看电影，游春赏秋，健身打球，甚至玩玩游戏。
九、请少开书目
从清季张之洞 《书目答问》以来，就不断有学者给全民或学子开必读书目，我在中学调研时，也经常遇到校长希望我给学生开书目，但我坚决反对给中学生开什么 “必读书目”，因为如果让一个半饥不饱的农村学生读 《红楼梦》，或者让一个锦衣玉食的都市学生读 《平凡的世界》，他们都会读不懂甚至反感。将课本知识内容学懂消化，就已经是一个合格的中学生；若学有余力者，则任他们自寻兴趣，自觅途径，每个人的爱好不一样，选择的书籍也会不一样，只要是古今中外经典作品，让学生在书山学海中畅游，教师从旁引导，以为扶助，哲学家、化学家、经济学家、作家等将会从他们中喷涌而出。
十、请注重实践
语文不仅是文学和语言，还是文化、社会与生活的 “大语文”，语文只有部分在课堂，其他都在窗外人间，在车流人海，在乡野田间，给学生实习实践的机会，去认识、了解和体验社会生活，而不是隔天在马路上扶老太太过街，或者是两周去一趟敬老院给老人洗一次脚，做一把秀，回到家里，却连自己的被子也不叠。学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，实践动手的能力，理解思维能力，以及写作素材的寻觅，都应在课堂、生活与社会实践中得到成长与丰富，所以中学适当重视与增加实习实践课程是非常必要的。
我充分理解中学从校长到师生，实际都在努力，都在改革，但高考压力和社会媒体的妖魔化渲染，使他们幽愤不平，苦不堪言。但中学要自振自救，方式其实非常简单：坚决抛弃附加在语文课上的承载物，果断扔掉背在自己身上的无用物，解放手脚，降低 “高度”，回归课文，回归原点，回归大地，回归平实。那么，一切都会好起来的。
总有人问我，你认为学语文什么最重要？你属什么派？我要说的是，我不属于什么派，如果一定要归个派，那我就是 “基础派”。我再强调一下，或者说，重要的话要说三遍：
打基础！打基础！！打基础！！！
漆永祥教授连续多年参加高考历史、语文等科目的评卷工作，在阅卷工作中，漆永祥老师有着学者的慧眼，总能发现很多问题，包括阅卷中暴露出来的教学和高考命题的问题。他一样样去调查思考，写下很多文章，这些文章影响很大，现已由人民教育出版社汇集出版——《欲觅金针度与人——语文教育与高考论集》。
这里面收录了漆老师多年来对于语文教学、高考、阅卷、评分的论述和经验总结，满满都是干货。
温儒敏老师在序言中评价这本书为“实实在在的事情”，教师和学生“能从中获取很多有利于改进教学和备考的启示”。
顾之川认为“本书汇集了漆永祥教授近年来有关语文教育教学和高考语文的论著，有论文，有访谈，有演讲稿，有讲义，有序言，有调研报告，可谓精彩纷呈，胜义无限”，“对语文教育和语文高考的许多真知灼见，读来让人耳目一新”。
原载 《语文学习》2016年第3期
公号首发于：语文清话（ljyuwenqinghua)
原文标题为《抛开束缚 回归本原——中学语文教学“十请”》
图片源于网络
设计：任美玲（实习）
编辑：周 丹
主编：吴海涛
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