早教老师培训课程流程(万婴教育总经理李斌)(1)

▲万婴教育机构总经理李斌

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本文系李斌总经理在2015亚洲幼教年会的发言,

好园长社区独家整理编辑。

好园长社区,2015亚洲幼教年会主办方,

幼教人成长加油站。

今天的主题是“回归生活,筑梦未来”,我主要介绍一下我们万婴快乐生态课程的现状和特点。我会从三个方面来展开这个话题:第一,快乐生态课程是什么;第二,快乐生态课程是怎么实施的;最后如果有时间,我再谈一谈,我们为什么要坚持快乐生态课程。

一、快乐生态课程是什么?

关于这个话题,我想说两个关键词。

第一个关键词,快乐。万婴过去的18年一直在提倡“快乐人生、快乐教育”的理念,我们非常注重让孩子在快乐当中学习。“快乐教育观”体现了万婴对教育的作用、功能和目的的看法,对儿童、教师、教育方法等教育要素及其相互关系的认识。我们认为实现“快乐教育、快乐人生”的必要条件是教育要遵循的天性:尊重孩子的兴趣,以游戏为基本活动形式;创设民主、和谐的氛围,和丰富多彩的探究环境,给儿童提供丰富的选择与交往互动的机会,能让幼儿在快乐的体验中获得学习和发展。

第二个关键词,生态。我们一直提倡的“生态课程论”,是以生态学的世界观、价值观、认识论和方法论为基本参照,思考、解释、解决课程问题,并以生态的方式来开展课程理论与实践的课程观。生态课程下的教育关注生命、关注生活、关注和谐发展、关注所处系统的持续发展:即围绕影响幼儿学习与发展的生态圈(包括家庭、园所和社区等外部环境),进行体验和探索式的学习,使幼儿获得自然性、社会性、自主性的和谐健康发展。

二、快乐生态课程是怎么实施的?

(一)课程理念

在这一方面,我们有四个提法:儿童即课程、教师即课程,环境即课程,生活即课程。

儿童即课程:我们认为儿童的生活即课程的依据,是课程内容的重要来源,课程应回归儿童的生活世界,回归儿童的经验世界,关照儿童的现实存在。儿童在课程实施中发挥着能动性,他们创造着课程。他们的经验、天赋及他们对生活的理解,都在创造着我们未知的课程。

教师即课程:从静态来看,教师构成课程资源的一部分,是课程的有机构成部分。从动态来看,教师是课程的动态构建者与生成者。无论一个文本设计得多么精彩,都需要老师来进行落地、最终实施,所以老师的能力与水平直接影响着课程最终的结果与质量。

环境即课程:幼儿的发展依赖于生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源。我们这里所说的“环境”包括显性环境(即物质环境)和隐性环境(即心理环境和社会环境),如家园共同体的建设。

我们很多家长都希望孩子有很好的发展,但是自身在个人素养和文明程度上都存在很多问题……比如我们只要一上街,就可以看到家长带头不遵守交通规则。在这样的一种环境下,我们如何实施教育?怎么教育孩子?所以我们格外注重家园共同体的建设。整个社会的大环境,我们没法改变;但我们可以通过我们的幼儿园、我们的老师、我们的家长,尽我们力所能及的努力,从小处做起,改变我们的小环境。

生活即课程:“生活即课程”的教育理念意味着课程直接面向社会、与生活融为一体。既使课程与幼儿生活和现实社会实际之间保持密切的联系,又使实践和生活成为幼儿个人发展的活的源头。

(二)课程目标

我们的课程目标,用一句概括,就是“致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展,培养自由和解放的人。”

我们在实践过程中,看到了太多没有做到和谐、健康发展的情况,这是我们很多在教育工作岗位上的人,所担忧的。目前我们中国的园所,存在很多的误区,比如:错误理解理由,忽视规范习得,注重适应社会,忽视主题需要,注重外在行为,忽视内在动力等等,这都是我们当下,普遍存在的问题,急需改变。

与之相反,快乐生态课程注重自然性、社会性和自主性的统一,希望孩子能够获得和谐的发展。并且注重三者的一致性和差异性,让孩子成为一个自由和解放的人。我们希望把一些普世的价值观传输给我们的孩子,但是同时,每一个孩子都是有差异的,每一个还有都有它的天赋,所以我们要鼓励孩子,成为他自己。

(三)课程内容

我们追求“科学世界”和“生活世界”的统一,即将自然科学课程与人文科学课程相整合,把科学、艺术和道德融入儿童的生活和成长中。

课程的具体内容包括基础课程,涉及到生活、运动、游戏和学习;拓展课程,涉及家长教育课程、社区教育课程;特色课程。

1.基础课程:以贴近幼儿的生活、反映真实的人事物、整合本土文化内容展开的主题探究式活动。

在这里我们举一个例子,小班的主题活动,我们举办过“我上万婴幼儿园”。自从孩子上了幼儿园,他一天或一星期,绝大部分的时间都待在幼儿园里,幼儿园就成了他生活之中非常重要的一部分。所以,他们需要了解自己所处的幼儿园,园里的环境、园里的老师,有什么样的朋友,有哪些好玩儿的游戏等等。在这个主题下面,又有好多个领域,包括生活上、学习上等等,这是我们的基础课程

2.特色课程:即为了尊重幼儿个性化、促进其全面和谐发展而开设的特色课程。

我们各个园所开设的课程,有每个园所都开设的普通课程,像英语、舞蹈、美术、体能这四类课程,还有很多特色课程——每个园所,都可以根据自己不同的优势,开展相应的特色课,如箱庭游戏、英语剧、礼仪、民间体育、陶艺、轮滑等。

3.拓展教育:将幼儿园的教育拓展至家庭教育、社区教育,将多种资源整合,形成有利于幼儿学习与成长的良性生态圈。

比如面向家长的,我们有家长进课堂,家长工作坊,家庭教育系列讲座,家长开放日活动等等。面向幼儿的,班级每月两次小区内的参观和体验活动,每月一次小区外的参观和体验活动;全园每双月一次的园内微型社区体验活动,即模拟真实社区内的银行、医院、超市等的社会区域扮演游戏。

这三大块儿,紧密结合,从而构成万婴“快乐生态课程”完整的体系,“为了特色而特色”是当今很多园本课程建设的误区,而快乐生态课程追求幼儿全面、充分、自由的发展。

在具体的实施过程中,我们主要抓住了两个关键点。一是注重民主、平等、对话的师幼关系;二是使幼儿在体验性、探索性、游戏性、生活化的框架下进行自主性学习。

我们坚持快乐生态课程,是基于我们对万婴的教育思想的学习和贯彻,基于对万婴的教育理念的学习和发扬,基于对万婴的行业环境的认识与回应,基于对万婴的内部环境的认识与回应。由于时间关系,这些方面我就不具体展开了,谢谢大家!

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