实验教学是学生形成科学素养的重要途径。重视学生实验是完成相关学科教学任务的内在要求，是推进素质教育的必然选择，是培养学科核心素养的客观需要。
学生完成学科实验需要四个关键要素：实验室（实验材料器材）、实验教师和实验环境。
实验室的数量和标准是学校标准化的基本要求。数量反映学校规模大小，规格折射学校实力高低，使用体现学校质量强弱。实验材料器材是否充足完备标志学校重视实验教学的程度。一般地说，实验室使用频率越高的学校，往往是区域内的名校，学生考入名校的越多。学生做实验越多，动手操作能力越强，对科学研究的兴趣越浓，探求末知世界的欲望越强。
实验教师是影响实验教学的人力因素。没有或缺乏专职实验教师，实验教学可能落空。有无实验专职教师是学校办学实力的重要标志。
实验环境主要指领导的重视和对实验教师的评价。学校领导越重视，实验教学开展才能越广泛、越顺利。实验教学暂时无成绩，可年级越高学生越受益。学生实验不追求成功率，而是要重在分析失误的成因，总结避免失误的教训。
你是校长，重视实验教学要创造必要条件。实验教学准备不易，上一节实验课更不易，上一节优秀的实验课更难。难的事，校长就得盯着抓、盯着办。工作量要计入，评优选先要考虑，职称评聘要有份，参加比赛要支持，等等。
你是上级领导，检查学校实验教学开展情况，把握“三字诀”：一闻，实验室有无化学药剂的混合味：二看，学生实验结果有无差异及失误分析；三问，学生完成该实验操作应注意什么。
什么时候，学校实验教学开齐开好了，学生素质也就又上一个台阶了。
