新华网北京4月15日电 日前，第二批国家精品在线开放课程认定结果在中国慕课大会上公布在两批国家精品在线开放课程认定工作中，由高等教育出版社（以下简称“高教社”）主办的爱课程中国大学MOOC平台共计916门课程被认定为国家精品在线开放课程，占全部入选课程的七成，我来为大家科普一下关于优质课评价标准深度学习?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
优质课评价标准深度学习
新华网北京4月15日电 日前，第二批国家精品在线开放课程认定结果在中国慕课大会上公布。在两批国家精品在线开放课程认定工作中，由高等教育出版社（以下简称“高教社”）主办的爱课程中国大学MOOC平台共计916门课程被认定为国家精品在线开放课程，占全部入选课程的七成。
据了解，截至2019年3月底，爱课程的在线课程已涵盖992门视频公开课、2884门资源共享课和4146门MOOC课程。参与课程建设的学校多达700多所，参与课程建设的教师超过10万人。特别是爱课程中国大学MOOC平台，自2014年5月8日发布以来，上线的MOOC课程类型已覆盖高等教育全学科，并辐射K12、职业教育、高等教育、考研、社会学习者、教师等不同学历层次人群。目前平台注册用户已超过1955万，总选课人次超过8650万。
高教社社长苏雨恒认为，爱课程可以为用户提供三方面的便利，分别包括建设、应用和学习。从建设来讲，“课程的建设者虽然主体是学校和教师，但是离不开在线平台的支撑和服务。作为中国大学在线慕课的建设者，我们不仅提供上线服务，还提供建设服务，包括咨询、指导、技术、拍摄流程等，实际上背后还蕴含着更多的教育教学服务。”应用层面上，“除了教师在参与以外，其实还有很多学校在应用我们的平台、应用我们上线的课程开展多种多样的教育教学活动”。学生学习层面，除了在校学生在学习，还有广大的社会学习者，有些纯粹是各个学科专业的爱好者想要满足终身学习的需要，爱课程平台都能提供非常必要的支撑。
不少人可能会疑惑，高教社作为一个传统的教材出版社，为什么会布局在线课程平台？苏雨恒表示，这实际上既是教育教学改革发展的必然趋势，同时也是高教出版社转型升级、实现融合发展的必然选择、必由之路。“高教社从1954年成立到现在已经65年，我们始终是教育事业的组成部分、教学内容资源的建设者。过去我们主要提供文字教材，也就是纸质图书，现在的教材、教育教学都发生了革命性的变革，‘教材’二字已经不仅仅包含一本书，而是一个纸质教材和多媒体技术综合应用的结果，纯粹的纸质图书作为教材的时代已经过去，就教材建设来讲，必须把现在的科学技术应用于我们的教材建设。”
目前，我国的慕课在高校教师和学生中的覆盖范围更广，在苏雨恒看来，这可能是“互联网 教育”在特定阶段所呈现出来的一种特征。“高校是教育教学改革的驱动者，也是一个主力军，所以学校和教师对于在线开放课程的建设热情很高。政府的推动、社会的参与首先会在教育教学一线产生重大影响，但随着在线课程的影响日益广泛和深刻，能够有效促进教育公平、提高教育质量，现在在社会上，非学历教育已经产生很大的影响力，我们可以看到，已经有越来越多的人学习在线课程并不是为了学分、为了学历证书，而是为了提高自己。”
苏雨恒表示，今后，爱课程将继续加强与高校和教师的协同合作，对照教育部“金课”标准，坚持精品路线，结构化、成体系、上规模地开展重点课程、系列课程、在线专业的建设，努力构建系统化在线课程体系。持续优化平台系统功能、健全平台运行服务、增强大数据等信息技术支撑、构建网络安全保障体系，做优做强“爱课程”在线教育服务，服务高校教学改革，助推校内课堂革命。持续开展教师教学能力提升的课程建设、专题培训和教研项目，帮助教师转变教学理念，增强教学技能，提升教研水平，助力教师发展。坚持把立德树人放在在线课程平台工作的首位，积极推进高校思政课堂与慕课平台的结合，为高校思政课堂的改革创新提供支持。坚守社会责任，保障公益性，将服务高校师生与服务社会大众有机融合，让优质课程资源惠及更广阔的学习者群体，推进教育公平和学习型社会的构建。
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