导读：
本文为第26期百班千人读写计划六年级思享会上，谭明波老师的发言稿，仅供大家学习借鉴。
分享嘉宾：谭明波
学校班级：深圳市南山区第二外国语集团海德学校快乐城堡中队、天使中队
分享主题：何畏风雨，破茧成蝶
亲爱的百班千人的各位老师们，家长朋友们，同学们们，大家晚上好，我是来自深圳市南山区第二外国语集团海德学校的谭明波老师，很荣幸能和大家分享我带领班级的整本书阅读。
犹记得在2019年的四月，当时我参与深圳市2019春季儿童阅读课程推进大会，现场体验了名师整本书教学的魅力，内心萌生想要学习更加专业指导学生共读的想法。
与此同时，在学校资深阅读导师叶晓能老师的多次号召下，我终于勇敢地迈出第一步，报名参与了19期共读活动。到今天，我已经带着同学们参与了整整6期阅读活动，而那些难忘的日子，仿佛还是昨天。
百千共读活动，是一个极富魅力和魔力的活动。在短短的一年时间里，孩子们和我都发生了很大变化，焕然一新。
从第19期指导共读《童话庄子-逍遥游》，懵懵懂懂，小心翼翼的尝试；
第20期跟随导师叶晓能老师，学习更系统方式指导《彩虹嘴》；
第22期参与高级班展开《城墙上的光》《永远的孩子》两本书阅读；到今天的能够深入指导学生共读《对岸的火光》。我在一次次的活动中学习，不断摸索，积累总结更多，更有效的指导阅读的方法。
从课间简短匆忙的新书发布，到整堂课仪式感满满的新书见面会；从简单布置读书笔记，抄抄写写，试着让学生结合内容做手抄报，做书签，再到这一期每天同一时间与学生在微信群交流，指导学生做批注，激发学生兴趣，给书做插图。
从第一次做新书见面会，到第一次做中期阅读分享会，再到第一次做家长亲子阅读交流会；从一本书共读两周，只会做零零散散的指导，到现在线上线下多次，系统而完整的，由浅及深的指导。
感谢百千精心筛选每一期书籍，推荐每一位专业的资深导师为我们提供越来越细致的，内容越来越丰富的整本书阅读指导和策略。现在的我越来越热爱阅读童书，同时越来有信心去引导学生共读，也更加享受与学生共读的快乐时光。
自从参与百千共读活动，孩子们的收获越来越丰富，伴随阅读的思考慢慢变得更加深入。
我以指导本期共读《对岸的火光》来和大家分享，我们共读的美好时光。经历了漫长的蛰居，4月初百千的第26期报名宣传像落在湖面的雨滴，在班级群荡起层层涟漪。紧接着14号公布书目，孩子们陆续开始购买书籍。
由于疫情影响，同学们学习的环境、条件各不相同，为了尽可能齐头并进，我们将新书发布会定在了4月25日。腾讯课堂的线上新书见面会受到同学们的热烈欢迎。由于之前我们还未线上共读过，大家都对新鲜的共读方式感到好奇，同时为假期能够在家共读一本书感到激动。
想了解这本书，当然不能错过这么精彩的封面。鲜明色彩的对比，人物形象的猜测，多重感官的体验让我们对这本书留下深刻的第一印象。接着通过封面的评价，扉页的导语，同学们大胆猜测，猜角色、猜情节，猜故事背景等等。然后，我先分享了一些文中片段，故意卖关子不做过多解释，让大家对这本书的内容更加好奇。
最后，为了保持更多神秘感，我没有再揭示故事的内容，把大家的目光聚焦在了文章中这个令人生畏的疾病——麻风病的介绍上。疫情肆虐全球的社会大环境，使同学们都被这个不同时代的同一个问题吸引。
越来越多的同学开始在评论区发表言论，整个评论区热闹非凡。通过后台数据看到，这一个小时的新书见面会，参与人数超过两个班级总人数，平均在线时长达50分钟。
为了敦促所有同学都能积极参与共读，我与孩子们约定从26号起，每天早上将要讨论的问题发在群里，每晚7点至8点在两个班的微信读书群讨论交流。这样白天大家能有充足的阅读时间和思考的准备，晚上的交流也能够更加高效。其中一个问题的讨论让我印象非常深刻。阅读我时留意到第37页的一个词——“边缘人”。
六年级的孩子们即将进入青春期，可能出现自我同一性和角色混乱的冲突，同时我想看看学生能对这个词理解到什么程度。于是我把这个词抛出去，作为晚上读书群讨论的问题。大多数的孩子都分享了自己的观点，通过书中的奥西、乌鸦和麦琪，他们有被抛弃，被放逐的通性，因此被称作“边缘人”。
也有同学在网上查询了“边缘人”的意思，结合书中内容和生活经验，认为“边缘人”是生活中存在的被排斥，被忽略，不被包容的弱势群体，还表明我们要公正平等地对他们。最让我惊喜的是王子谦同学，他分享了更加细致且典型的“边缘人”——爱因斯坦。
他入读很好的中学，却难以融入学校学习。他想要做精神失常的证明来退学，却被校方主动开除。还有苹果的创立者乔布斯、作家王小波等等，他们都拥有共同的特质，是精神的先驱，思想独特先进，性格却极端，很少被人理解。他们常被他人伤害，排斥，不被理解，但是他们心理素质强大，不置世事，用自己的方式影响甚至改变了世界。
同学们对阅读问题的讨论，做了如此充分又深刻的准备，还能融合索查资料，表达自己的观点，让我非常惊喜。不能小看孩子们每个阶段的成长，阅读时，设置一些最近发展区范围内的问题，可以引发他们更加深刻的阅读思考，使阅读变得更加切合生活，更有使用的价值。
这样的读书讨论连续进行了5天，迎来了五一小长假。短暂的休息，留给孩子们充足的时间进行重读。
5月5号晚上，再次以腾讯课堂的方式，展开中期阅读交流会。这次中期交流会不再是零碎的问题讨论。
我参照曹刚导师微课和陈峥导师教师研读会的分享，将两位导师分享的内容加以整理，从人物特点、故事情节、语言鉴赏到整本书的框架，悬疑设置，精巧构思，再到整本书折射的生活乃至社会现象与同学们进行了一个多小时的交流讨论。
很多同学，通过中期阅读的交流，发现了作者构思的匠心独运，更深入地理解了这本书真正的价值，而不是停留在只阅读一波三折情节上的快感。由此，他们的阅读不再仅仅浮于内容情节，他们开始更加关注挖掘作者埋藏在这本书中真正的宝藏——关注当下的生活，就像奥西时常提醒乌鸦的那样。
5月9号，在两个班级的微信群转播的马来西亚资深导师郭史光宏的精彩导读，以历史小说的点切入，引导孩子们将故事人物情节与当下的疫情相联结。孩子们的参与热情高涨，积极讨论交流。从他们的言论中，体现出他们很有主人翁的意识，他们将自己作为社会的一份子，关注时事，关心疫情，表现出公民社会责任感。
5月10号，学生正式开学的前一晚，我们组织了家长亲子阅读交流分享会。家长非常给力，大家非常积极在群内分享与孩子共读的点点滴滴，包括为书作序，阅读前题词，与孩子共读合影留念，与孩子共同探讨的问题并记录……群内分享充满温情，充满正能量。
我深刻地感受到家长参与共读，所带来巨大的影响力，未来一定要继续发动家长力量，坚持大力去将亲子阅读与我们的共读结合起来，使每一次共读活动都能激荡出精美的浪花。
最后给大家分享一些学生作品。深入的阅读带给孩子们无限的创作灵感。
共读播撒的一粒种子，让老师和学生共同收获了整个春天。
虽然参与了好几次共读活动，但是仍然感到每次参与都还是全新的学习。因此每次都抱着敬畏之心，学习积累着。今天惶恐与大家做分享，不足之处，还望多多批评指正。谢谢大家！
这是一个关于孤儿的故事，
她在寻找自己身世的过程中，
认识了自己，接纳了自己，
找到了自己存在的意义，
也认识到家人的意义。
