文/妍奇
进入4月中下旬，全国不少地区中小学高年级已经有序复课，各省各地区全面复课也已提上日程。大多数教师都在一边准备开学工作，一边收尾线上教学工作。校园的爬山虎已悄悄爬满南墙，花儿们也争相开放，努力用最美丽的笑脸来迎接师生们回归校园，共同拥抱阳光，自由呼吸。
在这个不同寻常的新学期开始前，我们要做的开学准备工作的确不少，学校管理涉及到安全、心理、教育、教学等各方面，每一项工作都需要未雨绸缪，确保开学无忧。
经过了几个月的线上教学，复课后线上线下教学工作如何衔接？更需要我们认真理清思路，确保完成本学期教育教学任务。为了助力新学期课堂教学，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系，最大限度减少疫情对教育教学的影响，老师们更需要认真做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，本周学校针对这个问题特别召开了片区“推进新学期课堂教学”研讨会议。
片区各学校都派出了各学科教师代表参与此次研讨，为开学的教学教研工作指明了方向。
26日上午九点整，各学科教研员、各学科组长和片区各校语数英三科教师代表，共同聚集在多媒体教室，开启新学期课堂助力模式研讨会议。
会议讨论的主题是“复课后线上线下教学工作如何衔接？如何做好双线对接，取长补短”，提出线上线下教学衔接是开学后我们必须面临的新问题。针对特殊时期的特殊情况更需要商量出切实可行的措施，以保证教学工作的顺利有效地实施。没有先例，更没有可参考的方案，需要大家群策群力进行有实效性的研讨，形成易操作可实施的具体措施。
会议上老师们畅所欲言，讨论得非常热烈，同伴们提出意见和建议时他们也是认真倾听，认真记录，用心学习的老师们成了校园一道最亮丽的风景线。
线上教学有特色，线下教学有思考。老师们的建言献策就是四月里最温暖的风，最甘甜的雨露，他们的努力只有一个目的——为了孩子们绽开最美丽的花朵。
各学科在教研员的组织带领下针对主题细化成以下三个问题进行研讨，有助于制定出符合年级特点和学科特点的教学计划：
1.根据年级学科特点，思考开学后如何衔接好线上教学和线下教学，梳理出切实可行的实施计划。
2.如何兼顾教学进度的同时，让线上教学跟不上的学生能得到有效的辅导，如何进行分层教学？
3.如何加强线上线下教学衔接的备课与研讨工作？
大家对前期线上教学工作进行了全面总结，重点交流了线上教学存在的问题及复课后的教学设想，以实现线上教学与线下教学的有效过渡。面对学生到不齐，作业交不齐，测试成绩下滑，两级分化明显，技术设备落后等问题。教师们集思广益，提出改进措施，初步制定了新一轮的教学计划，通过优化线上教学以及结合线下辅导的方法有益补充。第一步先根据学校“问卷星”调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校本班学生线上学习情况，了解学情，然后有针对性地制定出学校线下与线上教学衔接方案。
我们依托网络功能探索出网络学习的有效运行模式。依据“三结合”的原则，即把网络的开放性和网络功能的多样性相结合，教师的需求的多样性和培训目标的统一性相结合，教师学习的自主性和管理的科学性相结合。在实践过程中，逐步探索出单向静态模式和双向互动模式的教学形式，可以根据需要灵活运用，双向运行。
研讨会上，老师们一致指出，当学生返回课堂后，当务之急一定要调整好学生的学习状态，重新建立良好的学习习惯。要以各种方式，尽量保证教学质量，完成教学计划。根据线上教学情况进行分析汇报时，老师们的做法真是“八仙过海，各显神通”，他们通过现场交流总结出了不少优秀的举措值得各校借鉴和推广。老师的讨论涵盖范围也比较广泛，包括教学、学生心理疏导及防疫工作的实施等，大家的发言有理论指导，有实践经验，有数据分析，有得失权衡，可谓是精彩纷呈。现梳理整合出以下几点达成共鸣的要求：
1.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。掌握学校开学教学衔接状况，组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析。
2.做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，做到线上与线下教学衔接，做好“一学科一方案”。
线上学习是集中学习的延伸，但又不是集中学习的简单迁移。线下学习更注重实际效果，但也受时间和条件的约束和限制。无论是采取哪种方式学习，都要注意创设一定的学习交流情境和氛围，更要考虑实际教学效果，根据情况合理取舍，逐步摸索出适合自己班级和学科的有效方法。
3.建立线上学习资源库。资源库可以方便教师和家长查找已学内容，指导学生针对薄弱知识点随时回看课程，通过自主学习和老师辅导，查漏补缺，共同提高和进步。
4.各学科要梳理线上教学内容，根据线上进度和线上作业情况梳理出学生每单元的知识薄弱点。利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。结合作业情况发现问题，调整教学内容，制订学科学期教学计划。不主张开学后对线上教学内容进行重讲。
5.认真分析孩子的个体差异。因为先对症，才能正确下药。多与学生沟通交流，帮助其建立学习的自信心，让他感受到老师的关心与鼓励，从而渐渐养成良好的学习习惯。
6.多与家长沟通，共同配合督促和检查孩子的听课纪律和完成作业的状况。特殊时期，让家长成为孩子最好的老师。
7.开学后可组织综合性摸底测验。通过掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；更可分项诊断，这样更为细致，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出学习漏洞。
8. 加强线上线下教学衔接的备课与研讨工作。
年级备课组要梳理好线上教学内容，认真做好复习补学工作。首先认真梳理线上课程结构和线上学习效果，统筹好居家学习不同状况与原定教学计划的衔接，收集学生疑难问题，结合学情复习和补学。制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学，结合学生线上学习效果重点分层指导，对学习的重难点做好复习回顾。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作，了解情况，让学生查漏补缺，取长补短。
9.多措并举，边尝试边完善，努力追求“优课优学”，线上线下双管齐下，走出一条混合式教学教研新模式。本次教研活动，为我们打开了一扇窗，找到了解决问题的办法。开学后的教研工作将在本次研讨的基础上，各学科教研组继续完善和调整教学衔接方案，学科教师将分工协作，精耕细作，确保教学质量。
10.名师引领，助力成长。
为充分发挥名师的示范引领作用，进一步促进优秀教师专业成长，各学科成立了名师工作室。学校也对名师工作室领衔人提出了希望，希望各个名师工作室：一要提升学习力。多读书、多钻研，以提升自己的理论修养。二要提升教学力。团结一致，共同合作，创造性开展工作。在教学上要多思考、多实践，将教学理论应用到教学实践中去。三要提升示范力。发挥示范作用，做好“传、帮、带”工作。工作室成员积极带头参与各项教研活动，为全体学科老师树立榜样、成为大家学习的典范。四要提升辐射力。将影响、能力辐射到其他老师，共享经验方法，通过深度研究，带领中青年教师共同成长。
“一花引来百花开”，名师工作室的成立不仅仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的责任。成功开展名师工作室建设，可以帮助教师群体更快地专业成长。在工作室项目引领和任务驱动下，通过不断创新工作思路，使教学的线上与线下对接并得以延伸，在实践中不断创新、改进和提高。
做好线上线下教研工作双线对接，取长补短，有机结合，有益补充的模式为教师提供了更多的研究机会和更大的研究空间。教研工作中通过创建“发布主题——问题研讨——互动交流”的教研方式也为教师们的发展和展示自我能力搭建了多样化的平台。教师们各自的智慧得到激活，智能得到了互补，学习成果得到了分享，有助于凸现教研的研究职能，引导教师走上教学研究之路。
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