尊敬的各位评委老师，大家好，我是报考小学数学的XX号考生，今天我说课的题目是《长方体和正方体的表面积》，接下来，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计六个方面进行我的说课。
一、说教材
《长方体和正方体的表面积》选自人教版小学数学五年级下册第三章第二节。本节课主要介绍了长方体和正方体的表面积的概念及应用。前面学生已经学习了长方形和正方形的面积，并且掌握了长方体和正方体的特征，为本节课的学习做了很好的铺垫，学生学习了本节课的内容，能为以后学习特殊几何体的表面积和体积打下基础。因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
根据对教材的地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
1.知识与技能目标：正确理解长方体和正方体的表面积的概念，并且能够熟练计算长方体和正方体的表面积。
2.过程与方法目标：通过生动、有趣的教学情境和相关活动，提高动手操作、观察、比较、抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生经历合作交流的探索过程，体会与他人合作的乐趣，并且学会用数学的眼光发现问题、解决问题。
基于以上对教材的地位和作用的分析，以及设定的三维教学目标，确定了本节课的教学重难点：
教学重点：理解表面积的概念，并且解决相关的实际生活问题。
教学难点：理解长方体和正方体表面积公式的推导过程。
二、说学情
掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要意义，接下来，我来说说学情。对于五年级的学生来说，他们对平面图形的面积有了一定的认识，但对于空间几何体的认识有待加强，学生的抽象概括能力有待提高。另一方面，五年级学生思维活跃，求知欲与好奇心强，但仍处于形象思维阶段，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教法
我根据“教学有法，但无定法，贵在得法”，同时，为了突出重点，突破难点，我将采用的教法是创设情景法、启发诱导法、分组讨论法，帮助学生更好的学习。
四、说学法
现代教学要求学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导，本节课教学中我将引导学生采用自主探究和合作交流的方法，培养学生的动手能力和合作意识。
五、说教学过程
为了突出重点，突破难点，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，整个教学过程分为五个环节，分别为导入、新授、巩固、小结和作用。
（一）导入
上课之前，我会用多媒体向学生展示长方体和正方体的箱子的一组图片，然后提问：“如果让大家动手分别制作这样的长方体和正方体箱子，大家会需要多少硬纸片呢”进而引出今天学习的课题--长方体和正方体的表面积。
通过图片导入，学生可以直观的感受数学知识与实际生活的关系，激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。
（二）新授
环节一：先将每两个同学分成一组，然后发给每组长方体和正方体的纸盒，让他们合作完成剪开，在学生动手剪的过程中，我会进行巡堂，提醒学生用剪刀时要注意安全，最后请2-3组学生上台展示剪开后的成果，引导学生发现展开图共有6个面，且每个面都是规则的长方形和正方形，所以学生容易得出长方体和正方体的面积是6个面的面积之和。当学生得出此结论时，我及时给出长方体和正方体表面积的概念--长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。（板书）
环节二：继续引导学生，让他们在上面的展开图中，分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”，标明6个面，让小组合作交流这6个面的关系，通过小组间竞赛的形式，鼓励每个学生作答，同时对他们的回答要积极的评价。最后总结学生所有的发现：①长方体中“上”与“下”、“左”与“右”、“前”与“后”的面积相等，并且长方体中“上”与“下”两个面的长为长方体的长，宽为长方体的宽，“左”与“右”两个面的长为长方体的宽，宽为长方体的高，“前”与“后”两个面的长为长方体的长，宽为长方体的宽，引导学生用长、宽、高表示长方体，进一步推导出长方体的表面积，长方体的表面积=长×宽×2 宽×高×2 长×高×2=（长×宽 宽×高 长×高）×2（板书）。
②同样的方法，引导学生推导出正方体的表面积，正方体的表面积=棱长×棱长×6（板书）。
通过小组动手操作，分组讨论，一步步推导出长方体和正方体的表面积公式，体会到成功的喜悦，同时，激发学生学习数学的兴趣。
（三）巩固
给出已知长、宽、高的微波炉纸箱，要求学生算出需要多少平方米的包装纸？通过练习题，学生能够加深表面积计算公式，并且能够检测学生对公式的灵活运用。
（四）小结
我会问学生：大家本节课都学了哪些知识呢？还有什么不明白的地方吗？学生自我总结，教师点评补充， 概括出本节课的主要内容。学生自主总结本节课的知识点，既能培养学生概括总结的能力，还能激发学生学习数学的兴趣。
（五）作业
劳动节快要到了，超市要举办促销活动，想用彩纸将两盒小熊饼干包装在一起，同学们知道有几种包装方法吗？哪种包装更省材料呢？
课后学生通过实践，丰富了感知，形成了能力，主动从数学的角度探求解决问题的策略，进一步体验数学的价值。
六、说板书设计
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突出重点，我将板书设计如上。
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