高中英语学科核心素养的落地，需要英语学科活动的精心设计作为保证。英语学科活动包括课程内容整合、教学（学习）方式优化等。英语学科活动是动态发展的，结合英语学科核心素养的四个要素设计英语学科活动，是重要的教学取向。
当核心素养引导高中英语教学走向纵深时，英语教师需要思考的主要问题是通过什么样的办法，可以保证英语学科核心素养的落地？学生如何加工英语知识，决定了英语学科核心素养是否能够真正落地。学生加工英语知识的过程，就是英语学科活动发生的过程，这个活动设计得越科学，英语学科核心素养的落地就越有保证。
下面，从课程内容整合和教学方式改变两个角度，谈谈如何科学设计英语学科活动。
一、课程内容整合为英语学科活动奠定基础
高中英语学科核心素养，由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素构成，四个要素之间存在着相互重叠的地方，具体如图所示。
由图可知，由于高中英语学科核心素养的四个要素之间存在一定的综合性，因此，英语学科活动的设计，也要具有一定的综合性，这种综合性就是由课程内容整合来提供保证的。那么，在具体的教学中，如何实现课程内容的整合呢？
根据实践，发现较为有效的办法是教师在设计教学时，
一方面，要精心研究教材内容；
另一方面，要进行适当的拓展。
拓展的方向有两个：
一是学科之间的整合。例如，一些科技、说明类的文本，可以与理科的一些知识进行整合，这样不仅可以激发学生英语学习的兴趣，还可以让英语知识在学生已有的知识基础中扎根。
二是英语学科知识与能力的整合。这一整合的指向是培养学生的英语学习能力。
众所周知，一部分高中学生，尤其是男生，在英语学习中经常出现捉襟见肘的情形，究其原因在于他们没有形成一个适合英语学习需要的能力。而在这样的整合中，由于学习能力在不同领域之间发生了迁移，其有可能让学生找到适合自己英语学习的能力支撑点。
在日常教学实践中，采用整合的思路来设计英语学科活动。例如，对于对话类的英语文本，就经常采用角色扮演的方式，让他们通过对角色的理解，加深对文本的理解，只有理解了文本，学生才能知道自己的角色应该如何扮演才是恰当的。这实际上就是将非英语学科领域的角色扮演，与英语学习整合起来所形成的一种教学策略。
二、教学方式优化为英语学科活动树立灵魂
教师对教学方式的选择，影响着学科活动的结果。教学方式的优化，可以让英语学科活动更加具有灵动性。这里有一个对应关系，或者说因果关系，即当教师优化教学方式时，学生的学习方式也将得到优化。
在英语写作教学中，很多教师喜欢模式化的教学思路，这实际上是从提高班级平均分的角度选择的捷径，对于学生个体而言，大多数是不具有普适性的。如果我们能够坚持以生为本，站在学生个体的角度去思考如何提升学生的写作能力，实际上我们就站到了教学方式优化的起跑线上。
三、英语学科活动改进保证核心素养的落地
英语学科活动是一个动态的事物，面对不同的教学内容也常常会有不同的设计。我们知道，语法是高中英语教学的重要内容之一。有研究表明，在语法教学中培养学生英语学科核心素养的具体途径包括：引导学生在感知、运用、生成中获得语言技能；通过设计比较、写作和推介活动训练学生的思维能力；通过对比理解、翻译赏析培养学生的文化品格；通过兴趣培养、学法指导提升学生的学习能力。
综上所述，学科活动的改进给高中英语一线教师的启示是：在尊重学生的基础上，运用多种不同的教学方式及其组合，可以让英语学科核心素养的四个要素得到不同程度的满足，这样也就保证了英语学科核心素养的落地。尤其应当注意的是，语法教学不能仅仅着眼于语法，只有将语法融入不同的教学方式、不同的教学内容中，语法才能获得生命力，学生对语法的记忆也将不再机械，在具体的语言运用过程中表现出来的语法掌握也才会更加娴熟。
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